Hva er dysleksi? Dysleksi hos barn: symptomer og behandling

Mange mennesker har ingen anelse om hva dysleksi er. Men det er også de som er kjent med denne spesielle overtredelsen, noe som uttrykkes i manglende evne til å lære ferdigheter i å lese. Dysleksi hos barn manifesterer sig i vedvarende feil forårsaket av uorden eller mangel på konsistens i de psykologiske funksjonene som er ansvarlige for leseprosessen. Overtredelse kan oppkjøpes eller medfødt, observeres hos barn med intellektuell mangel og hos barn med helt normal etterretning. Om hva som er dysleksi, dets årsaker, symptomer, varianter og metoder for eliminering, vil vi fortelle i artikkelen.

etiologi

Ofte er bruddet medfødt, det vil si at førstegangsevnen er forvrengt. Dysleksi hos barn i dette tilfellet skyldes biologiske årsaker. Ved intrauterin utvikling av barnet kan hjerneskade oppstå, noe som resulterer i en utarming av nervesystemet. Som en konsekvens lider hjernedepartementene som er ansvarlige for de psykologiske funksjonene som er involvert i dannelsen av leseevnen.

Tapet eller brudd på en opprinnelig riktig formet ferdighet stammer fra virkningen av sosio-psykologiske faktorer, som inkluderer pedagogisk forsømmelse, mangel på talekontakter, et syndrom i sykehusinnhold og lignende. Dysleksi i skolebarn kan utvikle seg hvis de blir utsatt for for høye krav til leseferdighet, trene for fort. I dette tilfellet har barnet en tilstand av psykologisk disadaptasjon. I kombinasjon med ugunstige sosiale forhold innebærer dette fremveksten av slike brudd som dysleksi og dysgrafier. Hos barn er disse lidelsene de siste årene blitt vanligere.

symptomatologi

Feil ved lesing er ikke alle manifestasjoner av uorden. Eksperter som vurderer problemet i større grad, snakker også om de kliniske tegnene, som ofte ledsages av dysleksi. Symptomer inkluderer for eksempel cerebration, mental infantilisme. Direkte brudd på leseferdigheten manifesteres i treg tempo i denne talevirksomheten og et stort antall forskjellige feil. Det er flere grupper blant dem:

• Blending og erstatning av bokstaver som indikerer fonetisk lukkede lyder;
• Erstatning av grafisk lignende bokstaver;
• Permutering, utelatelser / tilføyelser av stavelser og bokstaver, det vil si forvrengning av den syllabiske strukturen;
• Problemer med å forstå leseordet, setningen, teksten i fravær av brudd i teknologien til lesing ;
• Agrammatisme, speilavlesning.

Klinisk-psykologisk tilnærming

For å forstå hva dysleksi er, må du vurdere det i ulike aspekter. Så ofte forekommer denne sykdommen hos barn med systemiske sykdommer i sentralnervesystemet (diffus, funksjonell, lokal, organisk). Slike barn lider av delvis mangel på høyere mentale funksjoner, har problemer med stabiliteten og reguleringen av mobiliteten i mentale prosesser. Også hos barn blir det observert patologiske trekk ved følelsesmessige sfærer: Svakhet i verbal-logisk tenkning i god figurativ-visuell, normal tilpasning i hverdagsforhold sammen med disadaptasjon i skolen og så videre. Barn har ikke nok lydstyrke, mangel på grafisk og visuell evner.

Mange forskere forbinder uorden med mangel på utvikling av muntlig tale, og blant vanskelighetsproblemer er underutvikling av lydbrevsforeninger, samt brudd på fonetisk dekoding. Barn opplever vanskeligheter med å opprette kodekorrespondanser (brevlyd) og kan ikke automatisere denne prosessen. Som et resultat har de redusert kognitiv aktivitet.

Mastering lesing

Å spille lydformen av et ord, basert på grafisk representasjon, leser. Denne prosessen er motsatt av å skrive av den psykologiske-fysiologiske strukturen. Når vi skriver, uttrykker vi forstand i alfabetiske tegn, og når vi leser, forstår vi meningen gjennom bokstavsoppfattelsen.

I prosessen med lesing er en rekursiv, diskret, taleanalyserende analysator involvert. For å lese, må du flytte øynene dine, løp framover (antipatsiya) og gå tilbake (regresjon). Hvis bevegelsesfrihet i henhold til øynets tekst er begrenset, blir leseprosessen brutt, fordi oppfattelsen av ord oppstår umiddelbart i øyeblikket av fiksering, det vil si når øynene stopper på linjen. Antall fikseringer avhenger av hvor kjent ordene, deres struktur osv. Bokstaver i ordet spiller rollen som landemerker. Når vi leser, oppfatter vi ikke alle bokstavene, men bare de dominerende.

klassifisering

Basert på kontoen for operasjoner som ble forstyrret under lesingen ble ulike typer patologi identifisert. La oss vurdere hver av dem mer detaljert.

1. Optisk dysleksi

Symptomene på dette skjemaet består i at barn ikke nøyaktig kan oppleve det grafiske bildet og reprodusere den visuelle serien, som et resultat av hvilke de har problemer med assimilering av bokstaver. Barn forvirrer brev som har en grafisk likhet, og kan ikke skille dem ut fra optiske egenskaper. Slike barn er ikke i stand til visuell syntese og analyse.

2. Fonemisk dysleksi

Forstyrrelsen er knyttet til underutviklingen av funksjonene til phonemic systemet, inkludert:

• Betydning - evnen til å korrelere bestemte kombinasjoner av fonemer med mening, når en endring i ett foneme eller en sekvens av lydsystemer innebærer en endring i mening;
• Hørselsrelatert differensiering - evnen til å skille mellom fonemer articulatorisk og akustisk;
• Fonemisk analyse - evnen til å spre ord ut i deres fonemer.

Barn opplever vanligvis vanskeligheter med hørselsdifferensiering og fonemisk analyse. I det første tilfellet manifesterer dette seg ved å forvirre akustisk artikulatoriske liknende lyder, lese med bokstaver, hoppe over konsonanter ved sammenløp, omarrangere lyder og stavelser. I andre tilfelle opplever barn vanskeligheter med å bestemme:

• Tilstedeværelse eller fravær av lyd;
• Lydsted i ordet (i begynnelsen, midten, slutten);
• Første / siste lyd;
• En sekvens av lyder;
• Totalt antall lyder;
• Stedet for en lyd i et ord i forhold til andre (nabostillede) lyder.

3. Agrammatisk dysleksi

Ofte er dette skjemaet funnet hos barn med generelle taleforstyrrelser. Det skyldes underutvikling av syntaktiske og morfologiske generaliseringer, grammatisk talesystem. Barn med så frustrasjon endrer endelsene og tallene av substantiver i prosessen med å lese, feilaktig adjektiver og substantiver i kjønn, tilfelle, tall, forandre de forfedre endene til pronomen, former, typer og tider av verb.

4. Semantisk dysleksi

Korreksjon av et slikt brudd krever flere forskjellige tilnærminger enn i andre tilfeller, siden denne typen forstyrrelse er preget av problemer med å forstå tekstens faktiske innhold og betydning, selv om skoledrengen tekstmessig lærer teksten riktig. Overtredelsesalternativer:

• Leser ved stavelser, når barnet etter hvert uttrykker stavelser, men ikke kan kombinere dem til en meningsfull helhet, og derfor ikke kan oppfatte informasjonen under lesing, det vil si kompleksiteten av lydsyntesen.
• Leser full ord, når barnet ikke klart kan presentere en syntaktisk lenke i setningen, det vil si hvert ord han oppfatter ikke i sammenheng med nærliggende ord, men isolert;
• Kombinasjonen av de to første alternativene, når du leser stavelser med misforståelse av mening, er ledsaget av vage ideer om syntaktiske lenker i setninger.

5. Mystisk dysleksi

Denne forstyrrelsen er forårsaket av problemer med lydhukommelsen, som følge av at barnet opplever vanskeligheter med å danne en sammenheng mellom det visuelle bildet av brevet og lyden. En skolepike kan ikke huske bokstaver, erstatter dem når de leser til andre, forvirrer.

6. Taktil dysleksi

Disorder av denne arten er karakteristisk for blinde. Når du leser disse menneskene, bruker du ikke visuell oppfatning, men det sensorimotoriske systemet (les på grunn av taktile opplevelser). Imidlertid viser studier at hos døde barn, er dysleksi ikke forskjellig i sine mekanismer fra taleforstyrrelser som forekommer hos synske barn. Med taktil lidelse er hovedproblemet brudd på å gjenkjenne bokstavene i punktskriftet (denne franske forskeren kom opp med en taktil skrift for blinde personer). Blinde barn i nærvær av dysleksi under lesing miste ord, forvirre bokstaver, les ofte ikke ordet til slutt, men prøv å gjette det. Samtidig er uregelmessigheter i bevegelsen av fingrene til slike barn korresponderende med forstyrrelser i øyebevegelser som forekommer hos sikte barn som lider av en lignende lidelse (de har kaotiske øyebevegelser, hyppige regresjoner).

Dysleksi: behandling

Brudd kan bli et livslangt problem, selv om noen fortsatt klarer å utvikle funksjonelle leseferdigheter. Og likevel når det overveldende flertallet av dyslektikere aldri det nødvendige nivået av leseferdighet. For å forbedre situasjonen er det nødvendig å rette opp hele utdanningsprosessen helt. Barn med en slik lidelse trenger bruk av direkte og indirekte metoder for å lære å gjenkjenne ord og form ferdigheter som gjør det mulig å skille komponenter i ord. Med direkte opplæring, brukes spesielle fonetiske teknikker som ikke er relatert til leseopplæring. Indirekte opplæring innebærer bruk av et spesialprogram, som gjennom bestemte fonetiske teknikker lar deg lære å lese

Eliminering av dysleksi er gjort på forskjellige måter. Hvert barn bør behandles individuelt. Så for noen å foretrekke er tilnærmingen som innebærer at læring skal leses umiddelbart med hele ord og uttrykk, og for noen bedre egnet metode ved hjelp av et hierarkisk system for å tilegne seg leseferdigheter, når barnet først lærte oppfatningen av lydenheter, og deretter ord og tilbyr. Det anbefales også å bruke terapjonsalternativer, der effekten utføres umiddelbart på forskjellige typer sensoriske organer. Når det gjelder medisinsk behandling av patologi eller bruk av slike terapier, som optometriske treninger og lignende, har deres effektivitet ikke blitt bevist hittil.

Som konklusjon

Mange foreldre er redd når barna blir diagnostisert med dysleksi. Av en eller annen grunn anser de fleste denne sykdommen en psykisk sykdom. Dette er imidlertid ikke helt tilfelle. Barn som har en slik forstyrrelse, viser ofte fenomenale evner på andre områder, for eksempel fysikk, matematikk, musikk, maleri. Så hva er dysleksi? Er det et problem eller ... en gave? Tenk nøye før du svarer.