Hvordan lære et barn å løse matematiske problemer?

matematiske oppgaver er sjelden gitt til barn som er registrert i grunnskolen, fra første gang. Dette skyldes det faktum at mange foreldre betaler lite oppmerksomhet til førskoleutdanning av barn, til å utvikle sine logisk tenkning. I tillegg har mange lærere er i stand til å interessere skolebarn bygge gjenstanden som ønsket i fremtiden, riktig og konsekvent klar disposisjon materiale. Som et resultat av at barnet ikke bare ikke kan løse problemet, gjorde han ikke selv ønsker å lære å gjøre det. Dette kan løses på én måte. Barnet bør være av interesse å gi ham motivasjon og incitament til å utvikle. For å gjøre dette må du gjøre alt mulig for studenten innsett at han har alle muligheter til å mestre denne vitenskapen.

Peterson Lyudmila Georgievna og hennes teknikk

Peterson - en russisk lærer. Det har oppnådd stor suksess i sitt felt. Takket være pedagogisk talent Lyudmila G. skrev flere bøker, som har vunnet hjertene til mange lærere og foreldre. De er designet for studenter. Bok om hvordan å lære barnet å løse matematiske problemer (grad 3), Peterson LG lanserte nylig, men det har allerede blitt presserende og relevant. Lignende tutorials kan finnes for andre karakterer i grunnskolen.

Teknikken er basert på det faktum at barn ikke bare pugge begreper og formler, prøver å erstatte i sine tall. De analysere, sammenligne data, på jakt etter den riktige løsningen, lære å følge algoritmer. Denne metoden for trening er basert på det faktum at deres egne barn komme til riktig svar. Han uttrykker både matematiske oppgaver og psykologisk tilnærming til læring.

Boken handler om hvordan du kan lære barnet å løse matematiske problemer (grad 2), Peterson LG, inkludert jobber som bidrar til å kontrollere om eleven har lært programmet. Lærebøker for alle etterfølgende klasser er også praktisk del er til stede.

Hvordan lære et barn å løse matematiske problemer: Klasse 1

Avgjørelsen av matematiske oppgaver er noen ganger vanskelig prosess selv for en voksen. Et barn i første klasse, og alle kan fortvilelse når han innser at han ikke kan takle denne vitenskapen. Du må forstå at barnet har nylig krysset terskelen til skolen for første gang, hvis du ikke støtter, og ikke hjelpe ham å mestre læreplanen, kan det tviler sine sjelsevner.

For en førsteklassing er viktig at du:

• periodisk fortalte ham at han vil lykkes;
• hjelpe ham med oppgavene;
• De roste ham når han lykkes;
• Det motiverte ham til nye bragder.

I denne alderen, det viktigste formålet med et barn - det kan du, for å vise at han er verdig deg, at han er ikke verre enn andre barn. Derfor arbeider med første-klassinger, ta hensyn til det psykologiske aspektet. I undervisning denne alderen et barn skal være involvert mye mer enn den andre-klassinger i livets skole, eller en tredjeklassing.

Å lære å løse problemer av en barneskole student, følger anbefalingene som fremgår nedenfor.

Analysere essensen av jobben

Det første du må gjøre, sitter med barnet, er å analysere innholdet av problemet. Du må forstå til hva temaet gjelder gruppen oppgaven hvilken formel skal brukes i vedtaket. Denne informasjonen er nødvendig for å forstå så mye som mulig for å forklare barnet. Vær tålmodig, kan du må gjenta flere ganger.

Som regel er innholdet i kurset basert på problemet å løse det. Dersom studenten skal lære å forstå hva som kreves av ham, er det ikke vanskelig når du har den nødvendige kunnskap til å løse noen praktisk oppgave.

Lær barnet ditt å lage en plan beslutning

Det er ikke alltid at studenten er i stand til å konsekvent vurdere alle mulige løsninger. Foreldre vet ikke hvordan å lære barnet å løse matematiske problemer. Klasse 2, for eksempel, er fylt med barn som ikke er i stand til å være tålmodig, fokusere på en bestemt algoritme. Det samme gjelder for første-sorteringsmaskiner. Så du trenger å lære barnet å gjøre opp en løsning plan.

Student må forstå at den første skriftlige kort redegjørelse av problemet, og deretter gjøre en tegning, skrive ut en formel valgt metodikk løsninger. Parallelt med dette stadig minne barnet at logisk tenkning er nesten alltid fører til det riktige svaret, slik at du kan stole på ham også.

Gå direkte til oppdraget avgjørelse

Forklar barnet at det er nødvendig å løse problemet strengt i henhold til planen utarbeides. I barneskolen, sjelden kommer over vanskelige oppgaver. Typisk er alle av dem kan løses ved å erstatte tallene i formelen. Forklar elevene hvordan det gjøres.

Dessuten må barnet forstå at alle feilbarlige. Anta at han ikke er redd for å snuble og skrive en feil beslutning. Men det bør ikke være lat. I tilfelle av et galt svar må du finne en annen måte å løse.

Kontroll løsninger

Barnet må være i stand til å kontrollere riktigheten av valgte løsninger. Den vanligste teknikken er å sjekke ankeret. Denne måten å tenke på, der studenten er, kunne ha gjort et slikt svar eller ikke, hvis problemet ikke ble gitt i klasserommet og i livet.

Du kan også lære elevene å være inverse problemer. For å gjøre dette, må du endre ordlyden i forholdene slik at det kan vise seg som et resultat av den allerede kjent på forhånd nummeret. Løs denne oppgaven for å sikre det riktige svaret.

Hvordan lære et barn å løse matematiske problemer: Grad 3

Du må forstå at det er umulig å kontinuerlig overvåke barnet under læring. Dette vil bare føre til at det vil slutte å tenke logisk, fordi det vil alltid stole på hjernen far og mor. Hans psykologi arbeid på en slik måte at han gjorde, og vil tro at han ikke trenger, og det er nødvendig bare for deg.

Hvis du klarer å lære barnet å løse problemer 1 og 2 klasse, bør en tredje-klassing gjøre det selv. Han kan slå til deg om hjelp, holde diskusjoner, ber om å kontrollere riktigheten av oppdraget, men hovedpunkt av det, bør han forstå sine egne. Dette er den mest effektive metoden for trening som skal forberede studentene for mellomledere.

Dermed din deltakelse i den pedagogiske prosessen av barnet fører til et positivt resultat, hvis det er fornuftig, moderat. Vær tålmodig, justere sin tilstedeværelse i skolehverdagen til barnet, følge retningslinjene ovenfor, at i fremtiden eleven var i stand til selvstendig analysere eventuelle fenomen og finne en løsning på absolutt alle problem.