Kurs arbeid i opplæring av fremtidige spesialister

Semesteroppgaver er en av de viktigste og mest essensielle typer læringsaktiviteter for elever og et middel for dannelsen av den kreative personligheten fremtiden spesialist.

Hensikten med kurs arbeid - for å lette erverv og oppbevaring av ferdigheter av forskningsaktiviteten til studenten, som er nødvendig for utarbeidelse og beskyttelse av siste kvalifiseringsarbeid - diplomarbeid (prosjekt).

De viktigste oppgavene som skal løses i prosessen med gjennomføring av student selvfølgelig arbeid:

a) fastsette, får, for å utdype og utvide den teoretiske kunnskapen i løpet av å studere en student av faget;

b) å konsolidere ferdighetene til selvstendig arbeid med ulike kilder;

c) å erverve og låse forskning ferdigheter, ved hjelp av ulike metoder for kognisjon og transformasjon fenomener prosess;

d) utvikle evnen til å formulere dommer og konklusjoner koherent og overbevisende uttrykke dem;

e) å utvikle ferdighetene til forsvaret av de resultater som oppnås i løpet av studien (studie) av noen fenomener eller prosesser;

e) å forberede seg på en mer ansvarsfull oppgave - valg av tema, utvikling og beskyttelse av forskningsarbeidet.

Tidligere stadier i utviklingen av forskning ferdigheter til elevene er:

- skrive essays basert på en gjennomgang av sosiale fag. Under dette arbeidet, produsert studenten en kritisk tilnærming til evaluering av litteratur, valg av ferdigheter og generalisering av faktamateriale;

- utarbeidelse av rapporter på student konferanser;

- deltakelse i arbeidet med student vitenskapelige kretser;

- Utarbeidelse av studentforskningsartikler og presentere dem til fakultetet og universitetet omfattende konkurranser.

Forberedelse og skriving av kurset arbeidet er en av de typer intellektuell og tale aktivitet knyttet til akkumulering og overføring av informasjon. Analyse av menneskelig intellektuell aktivitet, AA Leontiev skrev i sine tre faser:

1) retning i betingelsene for problemet og utvikle en plan handling;

2) fasen for utførelsen av plan;

3) den resulterende sortering resultat fra det truede mål

Følgelig kan hele prosessen for fremstilling av en sikt papir representeres som følger:

1. 1. etappe av refleksjon og utvikling emner:

- valg av emne, definisjonen av et vitenskapelig problem, objekt og gjenstand for studien, dets mål og oppgaver ;

- Foreløpig kurs arbeid plan;

- studiet av staten av de undersøkte problemene i vitenskapelig, metodisk litteratur og praksis;

- valg av hensiktsmessige forskningsmetoder.

1. 2. Trinn materialvalg og utførelse av hoveddelen av papir:

- identifikasjon, studier, analyse og syntese av den positive sosial og teknologisk erfaring;

- forberede og gjennomføre forskningsdelen av arbeidet;

- sammenstilling og tolkning av data;

1. 3. Faseanalyse og tabulering:

- Registrering av forskningsresultater;

- utforming av konklusjoner og praktiske anbefalinger;

- Beskyttelse av kurs arbeid.

Som en del av kurset arbeidet kan være rapporter, presentasjoner, utført av studentene i studiet av fagdisipliner. Disse typer opplæring og forskning rettet mot utvikling av logiske og kompositoriske ferdigheter, evnen til å avsløre innholdet av problemet, avgjørende for ytelsen (navnet på emnet, relevans, å definere formålet, mål, sentrale begreper, ideer, gjenstand for studier, lage en plan), for å plukke opp språk midler og metoder for overtalelse, tilstrekkelig til situasjonen, mål, adressat; effektiv bruk av faglig kunnskap, for å simulere ytelse; logisk og følelsesmessig presentere informasjon, etc.

For å utføre de kurs arbeid studentene utvide den vitenskapelige og teoretisk syn på utvalgte aspektet, er det en ytterligere mestring av teknikker og metoder for vitenskapelig forskning, kunnskap om det studerte fenomen eller prosess, sin essens, innhold, faktorer som har betydning for utvikling og funksjoner på skjermen.

Med deres design krever ikke bare teoretisk kunnskap om dagens forståelse av teknologien praksis, men den virkelige opplevelsen av eksperter. Slike erfaringer er studert og diskutert i kurset arbeid basert på personlige observasjoner av praktiske aktiviteter av eksperter og, hvis mulig, forståelsen av personlig deltakelse i den praktiske prosessen med sosiale aktiviteter. I et slikt kurs kan oppstå og praktiske anbefalinger som stammer fra den beskrevne opplevelsen av praktiske aktiviteter for å løse et bestemt problem. Semesteroppgaver er nødvendig for læringsprosessen.