Moderne pedagogisk utdanning i Russland

Lærer utdannelse - et system utviklet for fremstillingen av alminnelige fagfolk, så vel som for-skole, primære, enkel og opplæring. Godt trent lærere i allmennfag og yrkesfaglige skoler, lærere i institusjoner som driver ekstra utdanning av barn, sosialarbeidere og andre. Hvis vi ser dette begrepet i vid forstand, er det ofte brukes når vi snakker om trening av alle personer som er knyttet til oppdragelse og utdanning av den yngre generasjonen (foreldre inkludert).

spesifisitet

Lærerutdanning i Russland er preget av høye krav til faglig aktivitet, samt personligheten til læreren, læreren som gjenstand for den pedagogiske prosessen og pedagogisk kommunikasjon.

Derfor må en kvalifisert opplæringsprosessen tas svært alvorlig. Moderne lærerutdanning fokusert på to oppgaver. For det første er det nødvendig å fremme sosial og verdi personlig utvikling i fremtiden lærer, hans kommunal og moralsk forfall, generell kultur, grunnleggende opplæring. Dernest, behovet fremme spesialisering og faglig utvikling i det valgte feltet av pedagogisk virksomhet. Vi kan si at full utbygging av personlighet av læreren - er et objektivt grunnlag og vilkår for å sikre effektiviteten av opplæringen av fremtidige lærere.

Litt historie

Historien om lærerutdanningen i Russland begynte i det nittende århundre. Deretter ble systemet presentert for spesialisert profesjonell opplæring i kirke lærere, lærer seminarer og lærerens annenrangs skoler, kurs for ungdomstrinnet i bispedømmets skole og en jenteskole, samt ekstra opplæring, som ble utført på spesielle pedagogiske emner.

utdanningsinstitusjoner ble åpnet som en del av universiteter, som er nødvendig for utarbeidelse av lærere i distrikts skoler og gymsaler. Utdanning i dem varte i 3 år, og deretter økes til 4 år fra 1835. Hver lærer forberedte seg til å undervise i flere fag.

Siden 1859 ble det arrangert en annen modell for opplæring av lærere som allerede hadde en universitetsutdannelse. Åpne pedagogisk kurs for nyutdannede av fysikk, matematikk og historie og filologi. Historisk og Filologiske Institute i den vakre gamle byen (grunnlagt i 1875) og St. Petersburg (1867), utgitt i andre halvdel av det nittende århundre, de fleste av lærerne for klassiske gymsaler. Disse offentlige skoler var lik universitetene.

I Russland var det et sett av forutsetninger for fremveksten av høyere utdanning på slutten av XIX og tidlig XX århundre. Lærerutdanning og naturvitenskap fått tilstrekkelig utvikling i denne perioden, mange forskere engasjert i teoretisk etterlevelse (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev, og andre.).

Universitetene i begynnelsen av XX århundre var det to begrepene utdanning anses oss. Den første av disse var basert på ideen om å tilby opplæring i de pedagogiske fakulteter eller avdelinger av utdanning. Det skulle kombinere teoretiske studier og forskningsarbeid. For å organisere praksis støtte institusjoner ble opprettet ved fakultetet. Den andre Konseptet innebærer formasjonen etter universitets- og fokusert på forskning og utvikling.

Samtidig er det en modell av lærerutdanningen, som kalles integrert. Yrkesopplæring ble kombinert med en høyere utdanning. To år i form av forelesninger gitt generell vitenskapelig utdanning, for det ble etterfulgt av praksis i grunnskolen eller gymsal.

Sovjet-perioden

I RSFSR etter 2 omdreininger taket utførelses pedagogisk dannelse. Den første av dem - en stasjonær opplæringsinstitusjoner (tekniske skoler og lærerutdanning institutter). Innholdet i utdanningen var rettet mot gjennomføring av politiske oppgaver. Det andre alternativet - en massiv kortvarige kurs. De var organisert for å utrydde analfabetisme og masse politisk propaganda.

På begynnelsen av 1930-tallet. stor oppmerksomhet er betalt til opplæring av fremtidige lærere grunnleggende av marxismen-leninismen, kroppsøving og militær trening og pedagogikk ble gitt ca 10% av klassen tid. I 1935 Folkekommissariatet introdusert i alle fakulteter nye læreplaner (unntatt historisk). Mye tid ble gitt til mestring av pedagogiske ferdigheter, rådgivning og valgfag. Staten ble en del av læreren som en ideologisk arbeidere. Hovedmålet med opplæringen var å forberede lærere som er gjennomsyret med ideer om kommunismen.

I 30-årene av hver autonome republikken hadde en lærerutdanning Institutt. I 1956 lærernes høyskoler, noe som ga en ufullstendig høyere er utdanning forvandlet til skoler og pedagogiske universiteter, opplæring som varte 5 år.

Utdanning i post-sovjetiske perioden

Siden 1990 aktivt utviklet reform av lærerutdanningen. Det begynner en ny fase, som er preget av det faktum at forvaltningen av denne prosessen er ikke lenger på seg en politisert. Lærerutdanningen har vært gjenstand for rettslig regulering. Grunnlaget for den fornyede russiske utdanning er student-sentrert tilnærming til hver elev. Den søker også å sikre integriteten til programmer rettet mot utdanning og opplæring på menneskelige verdier, faglig og personlig utvikling av fremtidige lærere. Historie lærerutdanningen viser at det gjennomgikk mange vanskeligheter, absorbere alle de beste.

De viktigste retninger av utdanning i dag

Moderne pedagogisk utdanning er i utvikling mot universalitet. Den prøver å bidra til full utvikling av menneskelige kultur, dens utførelse. Dette svarer til det nåværende stadium i utviklingen av samfunnet.

Det blir stadig viktigere avgjørelsen av sosialt betydelige problemer med lærerutdanningsinstitusjonene, for eksempel analyse av pedagogiske praksis og fremme utviklingen av pedagogisk infrastruktur i regionen (den støttes av den naturlige behov for regionene i etableringen av sentre for kultur og utdanning).

Den spesielle rolle denne type trening er å sikre at en av de store moderne menneskerettigheter - retten til utdanning for å beskytte tilstand av studenter, spesielt barn, fra inkompetanse hos voksne, og starter med foreldrene og lærerne, lærerne profesjonell sfære.

I XXI århundre var det en overgang til to-lags modell av bachelor- og mastergrader. Lærerutdanningen RF integrert i det europeiske utdanningsrommet.

problemer

I dagens verden, mennesker har tilgang til en ubegrenset mengde informasjon. Betydelig også bli mulighet til å trekke ut noe som betyr famle forholdet, løse problemer, å bli gravid og gjennomføre prosjekter for å gjøre ikke-triviell handling.

lærerutdanning problem er å forberede spesialister i stand til å arbeide på dannelsen av personlighet i form av innovativ utvikling og modernisering, har sosial orientert syn på verden. Moderne pedagogiske universiteter er pålagt å forberede kandidater som er i stand til å arbeide med personlig utvikling, som er gjenstand for flerkulturelle sivile samfunn, integrert i det nasjonale og globale plass.

Trenden med opplæring av fremtidige lærere på grunnlag av et modulært prinsipp og kompetanse tilnærming i opplæringen skaper også problemer med lærerutdanning samt programmer må endres i samsvar med de nye kravene i virkeligheten. I dag mye tid på trening gitt til studentene i teorien, i praksis er det gitt svært lite tid. Det er behov for høyere utdanningsinstitusjoner til å samarbeide med skoler og høyskoler til å fokusere på å få studenter og en god opplevelse.

Forholdet til vitenskap

Lærerutdanning og vitenskap prøver å holde opp, men dette er ikke alltid mulig. Utviklingen av vitenskap er raskere innovasjon er ikke alltid raskt introdusert i utdanningssystemet. Nylig har imidlertid brukt mye av nye undervisningsmetoder. Datamaskiner som er utstyrt med høykvalitets opplæringsprogrammer kan perfekt takle lærings oppgaven. Bruke de nyeste vitenskapelige utviklingen, eksperimentelle plattformer, metoder og teknologier for utdanning og selv-utdanning.

Førskolelærerutdanningen

Opplæringsprogram for førskolelærerutdanning designet for å møte kravene i virkeligheten. Førskolelærerutdanningen legger stor vekt på pre-school, general, kognitiv pedagogikk og psykologi. Nyutdannede av opplæringen vil være i stand til å anvende sine kunnskaper i offentlig og privat utdanningsinstitusjon i sentrum for utvikling av barn i barnehage, videregående opplæring, ekstra opplæring, i sentrum av barns kreativitet, samt til å utføre selvstendig undervisningsaktivitet (veileder, barnepike, leder av barnesenter , barnehage).

Områder i arbeids spesialister

Læreren for førskolelærerutdanning har barn utdanning og pedagogisk arbeid, skaper forutsetninger for et behagelig liv for barn under sitt opphold i førskolen institusjon, prøver å finne de individuelle egenskapene til barn. Han avslører også vanskelighetene med forholdet mellom foreldre, organiserer konsultasjoner, gjennomfører ulike forebyggende aktiviteter (møter, workshops).

Yrkes og lærerutdanning

Dette konseptet innebærer dannelsen av en person som er i stand til å effektivt realisere seg selv i grunnopplæringen, kan realisere alle komponenter i integrerende utdanningsprosessen, utfører et bredt spekter av profesjonelle pedagogiske funksjoner. Lærerutdanning og profesjonell lærer relatert, men nylig har blitt mer vanlig.

tilleggsutdanning

Tilleggs lærerutdanning er nødvendig for lærere opplæring. Også, med hans hjelp, er repetisjonsøvelser gjennomføres, som er nødvendig for å oppdatere sine faglige kunnskaper, forbedre virksomheten ferdigheter, forberede seg på nye jobbfunksjoner. I tillegg gjennomføre ytterligere opplæring av studenter på deltid og heltidsstudenter.

konklusjon

Dermed kan det sies at lærerutdanningen - en multi-level og kompleks prosess som fokuserer på utarbeidelse av fagfolk, lærere, med stor bokstav, som vil være i stand til å leve opp til sine håp om en ny generasjon av opplæring og utdanning.