Trender i utviklingen av utdanning i Russland. Tendenser til utviklingen av det moderne utdanningssystemet i verden. Trender i utviklingen av høyere utdanning

Utdanning - en strategisk ressurs av sosio-økonomiske og kulturelle utviklingen av samfunnet, for å sikre nasjonale interesser, styrke troverdigheten og konkurransekraft av staten i alle sfærer av aktivitet på den internasjonale arena. Integrasjonsprosessen av kulturelle og trening, vitenskapelige og tekniske områder er innføring av moderne normer og standarder i utdanning, vitenskap og teknologi, spredning av sine egne kulturelle og vitenskapelige og teknologiske prestasjoner. En særlig viktig oppgave er å gjennomføre felles vitenskapelige, kulturelle, pedagogiske og andre prosjekter, involvering av forskere og spesialister i forskningsprogrammene.

Definisjon og implementering av nasjonale utdanningsstandarder

Definisjon og implementering av nasjonale utdanningsstandarder - disse er de viktigste trendene i utviklingen av utdanning i dagens Russland. Integrasjon opplæring gjelder alle nivåer, men oftere det brukes i dannelsen av innholdet i grunnopplæringen. Nasjonale utdanningsstandarder består av en sum av klart definerte regulatoriske krav til pensum innhold. Forholdet mellom lærere til å standardisere trening tvetydig. Noen av ekspertene mener at foreningen basert på strenge standarder som binder alle barn felles kulturell og intellektuell modell uten tilstrekkelig hensyn til deres individuelle omstendigheter. Stadig kan du høre ideen om at standardisering av innholdet i utdanningen bør ikke bety standardisering av den enkelte student. Så, på trening er det tilrådelig å fastsette den minste nødvendige kunnskaper og ferdigheter, og samtidig opprettholde en bred plass for variativnyh pensum. Det er dette som bestemmer behovet for standardisering av utdannelse med den ytterligere forbedring av systemer av differensiert instruksjon.

Tilpasning av læreplaner til forholdene og behovene til flerkulturelt og multietnisk student kontingent

Nye opplæringsprogrammer plasserer ansvar mål: å gi barn med mennesker fra ulike kulturer og etniske grupper i fornorsking av språket et minimum av grunnleggende kunnskap som grunnlag for konstruktiv sosial integrasjon. Løse dette problemet krever betydelig innsats på nivå med samfunnet - institusjonell, økonomisk, politisk og, fremfor alt, direkte pedagogisk. Derfor, i de senere årene har utviklingen av opplæringen på prinsippene om multikulturalisme skiller seg ut spesielt retning av moderniseringsprogrammer og særlig innholdet av grunnleggende kunnskap.

Omsorg, respekt for ulike kulturer, dialog, gjensidig læring og gjensidig berikelse av ulike nasjoner og etniske grupper som et prioritert prinsippene for flerkulturell opplæring er alle store trender i utviklingen av skolen disipliner. For dette formål, i skolens pensum inkludert kunnskap om nåværende og tidligere sivilisasjoner i ulike geopolitiske regioner i verden og de enkelte land, samt religiøse studier kurs. En spesiell trend i utviklingen av utdanningssystemet får et lokale og regionale pedagogiske tiltak. I prosessen med å studere visse pedagogiske emner (klær, mat, underholdning, hygiene), barn lærer å forstå og respektere retten for enhver til annerledeshet. Viktig i forbindelse med flerkulturell opplæring har skolen religiøse studier kurs. Undervisningen i religiøse utdanning økter utformet for å gjøre studentene kjent med ulike livssyn og religioner i verden, aktivitetene til Universal Church og fosterhjem hos unge mennesker en rasjonalistisk syn, innpode moralske dyder, for å sikre toleranse og pluralistisk tenkning i relasjoner mellom mennesker av ulik tro.

Menneskeliggjøring og menneskeliggjøring innhold grunnutdanning

Menneskeheten og humanisme er egenskaper iboende tendenser til utvikling av barns læring. Og hvilken rolle og betydning av disse komponentene i videregående utdanning har en klar oppadgående trend. Oppgaver som er utviklet for å løse en moderne skole, må ta hensyn til ikke bare de humanistiske og humanitære aspekter ved dannelsen av vedlikehold av kunnskap, men også å håndtere sine styrking og utvikling. Utdeling av full lese-, forebygging av funksjonell analfabetisme, profesjonell selvbestemmelse og personlig oppfyllelse, sosialisering av unge mennesker - dette er ikke en komplett liste over virkelig humanistiske og humanitære problemer, som oppstår i løsningen utviklingstrekk i moderne utdanningssystemet.

Men problemene med menneskeliggjøring og menneskeliggjøring fortsatt i dag av umiddelbar relevans for den videregående skolen. Fortsett på sikkerheten til skolen av vold, med godkjenning av prinsippene om toleranse og samarbeid i utdanningssamarbeid. I prosessen med å lære humaniora anbefales å studere ikke bare krig og politiske hendelser, men også for å gi studentene kunnskap om de mest forskjellige former og aspekter av menneskelig aktivitet - handelsforbindelser, økonomiske aktiviteter, religion, kunst og lignende. Som allerede nevnt, trender av menneskeliggjøring og menneskeliggjøring er underlagt alle typer grunnleggende kunnskap, nå naturlig teknisk og matematisk. Disse trendene av utdanning utvikling er implementert i praksis på flere måter. Stor betydning har også den verdi semantiske aspektet naturlig matematisk kunnskap enhet, selv om det er like iboende og menneskelig kunnskap. Menneskeliv - dette er den høyeste verdien.

Trender i Education Development i Kina

Bruke opplevelsen av utviklede land innen høyere pedagogisk utdanning i Kina er absolutt en positiv utvikling de siste tiårene. I Kina er det mange universiteter som samarbeider med utenlandske institusjoner, i april 2006, disse utgjorde 1100. På 70-tallet. Tjuende århundre. løpet av en ettparti ble valgt. Det har sine ulemper: ensidig syn, permanent styre, følgende ideer av Mao Zedong. I Kina pedagogiske universiteter, samt i non-undervisning, hvor hovedpunktene: ideologiske og moralske oppdragelse, grunnlaget for loven, prinsipper for marxistisk filosofi, marxistiske statsvitenskap prinsipper, er trådt i undervisningen av Mao Zedong, er trådt i undervisningen av Dena Syaopina.

Historisk i begynnelsen av det tjuende århundre. ble identifisert seks områder av Kina, der de ble plassert skoler, tog lærere: Beijing-området, området av den nordøstlige provinsen Hubei-distriktet, Si Chuan distriktet, Gun Dun og Jiang Su. Kina - et stort land og en vellykket og velstående provinser er de som grenser til havet. I den vestlige delen av landet (der ørkenen) de verste forholdene for utvikling av høyere utdanning. Ikke alle avgangselever på pedagogiske universiteter ønsker å reise til de ytterste delene av landet, særlig i distriktene. Derfor, til statlig politikk oppmuntrer denne ungdommen i ånden av patriotisme og hengivenhet til kommunistiske ideer. I Kina, som i mange land i verden, de tekniske universitetene gi mer ressurser og økonomisk støtte til utvikling og forbedring. Opprettet spesielle laboratorier, forskningsinstitusjoner, en plattform for eksperimenter og lignende. For eksempel, Beijing Polytechnic University, inkludert i listen av staten plan "Prosjekt 211", som er fokusert på den globale utviklingsnivå. Pedagogiske universiteter i så måte bak den tekniske. Positive trender i utviklingen av moderne utdanning dominerer, og det kan hevdes at prosessen med modernisering av lærerutdanningen i Kina er å få ny fart.

Utviklingen av høyere utdanning i Ukraina i forbindelse med europeisk integrasjon

Stadig økende rolle og betydning av utdanningskapasiteten i tilbudet av sosial fremgang. Utdanning - en strategisk ressurs av sosio-økonomiske og kulturelle utviklingen av menneskeheten, nasjonale interesser, styrke troverdigheten og konkurransekraft av staten i alle sfærer av aktivitet på den internasjonale arena. Trender i utviklingen av moderne utdanning i Ukraina for å definere strategi av Bologna-prosessen. Innføringen av sine prinsipper er Ukrainas europeisk integrasjon faktor og midler for å bedre innbyggernes tilgang til god utdanning, det krever en dyp reform av strukturen og innholdet i utdanningen, læring teknologier, deres økonomiske og metodisk støtte.

Reformere utdanning både strukturelt og i hovedsak er et presserende sosialt behov i dag. Gå inn i Bologna plass til det ukrainske samfunnet er blitt en viktig og nødvendig på grunn av behovet for å løse problemet med anerkjennelse av ukrainske diplomer utlandet, forbedre effektiviteten og kvaliteten på utdanning og dermed konkurranseevnen til ukrainske høyere utdanningsinstitusjoner og deres kandidater i det europeiske og globale arbeidsmarkedet. Samtidig er det usikkerhet om fremtiden og prinsippene for forholdet mellom Ukraina og EU. Dette er en av den objektive begrensninger integrering av ukrainske høyere utdanning i Europa plass. Veien ut av denne situasjonen, er å svare på spørsmålet: hva er trenden i Ukraina, utvikling av utdanning riktig, avhengig av graden av beredskap av ukrainske høyere utdanning for å gjøre det.

Moderne høyere utdanning i Polen

Erfaring til vårt land kan være opplevelsen av Republikken Polen, som er den første post-sosialistisk land å undertegne "Bologna-erklæringen" 19 juni 1999. Slutten av XX - begynnelsen av XXI århundre er en periode med signeringen av utdanningsministrene av de ledende europeiske landene i dokumenter om høyere utdanning reform i samsvar med vilkårene i den moderne verden. Stor Charter of Universities signert den 18 september 1988.

Nå Polen har de beste trender i utviklingen av utdanning i verden (fra videregående opplæring til doktorgradsprogrammene) unge mennesker i alderen 15 til 24 år. Disse prestasjoner av polske lærere sameksistere med dyp administrasjon desentralisering med høyere rukovodsvom landet. Med departementene, som er underlagt de fleste (offentlige) institusjoner som samarbeider Central Council for Higher Education (etablert i 1947), som består av 50 valgte representanter for universitetene og det vitenskapelige samfunn (inkludert 35 leger, 10 lærere uten en grad av lege og og 5 representanter for studentmassen).

Loven gitt til styret betydelige tilsynsrettigheter, fordi uten samtykke fra ikke tildelt budsjett og ikke gå minister ordrer. høyere utdanningsinstitusjoner offentlige motta midler fra statskassen for å møte utfordringene knyttet til opplæring av studenter i programmet, studenter og forskere; vedlikehold av institusjoner for høyere utdanning, herunder reparasjon av lokalene, osv ... Disse midlene er bevilget over statsbudsjettet, forvaltes av departementet for vitenskap og høyere utdanning. Statlige universiteter ikke betalt penger for undervisning, men elevene må tjene penger i tilfelle av gjentatte år med trening på grunn av dårlige akademiske prestasjoner, for kurs i fremmedspråk og kurs som ikke er inkludert i programmet. Statlige universiteter også godta betaling for opptak, og offentlige høyskoler kan kreve et gebyr for opptaksprøver.

Trender i utviklingen av høyere utdanning i Russland

Higher Education, som den med de ledende offentlige institusjoner, i stadig endring i samsvar med dynamikken i sosiale prosesser - økonomiske, politiske, kulturelle, sosiale. Men responsen fra utdanningssystemer til offentlige samtaler skjer til en viss treghet. Av denne grunn er det et presserende behov for en målrettet og permanente kjøregrunnleggende parametere disipliner i samsvar med samfunnsendringer. Et slikt element som innholdet utsatt for dannelsen av modernisering trender. Prosessen med grunnloven har to hovedaspekter - sosiale og pedagogiske fordi de henger sammen. Derfor trenger ikke alltid endre den sosiale dimensjonen endres automatisk læreren. Men før eller senere deres koordinering blir en objektiv nødvendighet og krever en felles pedagogiske handlinger. Dette behovet manifesterer seg i en permanent prosess for å reformere innholdet av høyere utdanning i Russland. Den raske vitenskapelige og teknologiske fremskritt, utvikling av ny teknologi, en høy grad av markedsforhold, demokratisering av sosiale relasjoner og er de faktorer som bestemmer behovene og danner en bakgrunn for å forbedre innholdet på high school.

Motsetningene i forbedring av utdanningssystemet

I dag, forbedring av elevenes opplæringsprogrammer har en ledende posisjon i sammenheng med moderniseringen av innholdet i høyere utdanning. Beskrive utviklingen av innholdet i undervisningen på universiteter og institutter, kan vi bestemme slikt viktig i forhold til de dialektiske motstrid aspekter av prosessen, for eksempel:

- Motsetningen mellom ubegrenset mengde akkumulert menneskelig kunnskap og begrensede treningsprogrammer. Ingen full anledning til å vise denne kunnskapen i en ganske full og riktig dybde.
- et motsetningsforhold mellom integriteten til ånde og menneskelig erfaring og fortrinnsvis fragmentert eller ordens fremgangsmåte for dens lære elevene.
- Motsetningen mellom hensynet innhold av kunnskap og objektivitet former og metoder for overføring og assimilasjon.
- Motsetningen mellom det sosiale condition av innholdet av kunnskap og individuelle kjennetegn ved elevenes subjektive behov og disposisjoner som før absorpsjon sin.

Modernisering av utdanning i Russland

Når det er mulig, lærere har en tendens til å myke eller glatte over disse forskjellene. I bestemte områder av moderne moderniserings aktiviteter i utformingen av innholdet i videregående skole er gjenstand for stor grad, er det denne. Følgelig kan de prioriterte områdene anses å følge utviklingen av utdanning trender i Russland:

1.Sokraschenie gap mellom prestasjoner av moderne vitenskap og vedlikehold av disiplin.

2. Anrikning og modernisere invariant komponenten av vedlikehold av høyere utdannelse.

3. Optimalisere proporsjonene mellom blokkene i humaniora og naturlig og matematisk kunnskap.

4. Humanization og menneskeliggjøring av innholdet i høyere utdanning.

5. Studieplan forsegling ved dannelse av en tverrfaglig integrerte blokker av innholdet kunnskap.

6. Gjennomføring av fagdisipliner sosial og praktisk retning av avansert informasjonsteknologi.

7. Tilpasning av treningsprogrammer og deres metodisk vedlikehold i henhold til vilkårene og behov flerkulturelt og multietnisk studentmassen.

8.Sovershenstvovanie institusjonelle ordninger og metodiske baser av undervisning kunnskap om programmering for å sikre deres assimilering av et absolutt flertall av elevene.