Individuell opplærings bane læring

I moderne pedagogikk aktivt ta i bruk to begrepene - "personlig læringssti" "individuell opplærings bane" og Disse kategoriene er ansett som privat og generelt. Enkelt sagt, en individuell opplærings bane er spesifisert i reiseruten. Den sistnevnte i sin tur er mer utbredt i det ytterligere undervisningssystemet. Ruten er ansett å være en viktig komponent for vellykket drift av personlighet-utviklende miljø i pedagogisk institusjon. Individuell personlig bane er ved å realisere potensialet for eleven i den pedagogiske prosessen. La oss vurdere det nærmere.

viktige områder

Som analysen av de psykologiske og pedagogiske publikasjoner, er organiseringen av individuell opplærings bane avgjørende i vitenskap og praksis. Den dekker følgende områder:

1. Meningsfylt - gjennom undervisningsopplegg.
2. Dejatelnostno - gjennom nyskapende undervisning teknikker.
3. Fremgangsmåte - bestemmer typer kommunikasjon, organisatorisk aspekt.

funksjonen

Individuell opplærings banen utvikling kan ses som en bestemt rekkefølge komponenter av aktiviteter rettet mot realisering av sine egne læringsmål. I dette tilfellet må det tilsvare de evner, ferdigheter, motivasjon, menneskelige interesser. Av disse aktivitetene når organisere, koordinere, gi råd og støtte lærerne i samarbeid med foreldrene.

Oppsummering av denne informasjonen, kan du vise definisjonen av kategorien i spørsmålet. Individuelle opplærings baner av studenter er manifestasjoner av stilen av aktivitet, avhengig av motivasjon, evne til å lære og gjennomføres i samarbeid med læreren. Konstruksjonselementer knyttet til kategorien av et begrep som pedagogisk program. De tillater elevene å mestre bestemte nivåer av utdanning.

viktige aspekter

Utdanningen er regnet som:

1. Kjennskap til slik at for å realisere prinsippet for orientering av det personlige pedagogisk prosessen. Han blir introdusert ved å bestemme betingelsene for å sikre oppnåelse av elever med ulike behov og mulighetene for utdanningsstandarder.
2. Personlig bane som er opprettet på grunnlag av personlige egenskaper. Spesifikke programmer som individ banen fungerer som sine ledende egenskaper. Denne tolkningen kan du lage en slags modell for hvordan man skal oppnå standard i tilfeller hvor valg av en måte å realisering avhenger av personlige karakteristikker av barn.
   

I grove trekk, legger programmet ideen om tilpassing og differensiering. I det første tilfellet i den pedagogiske prosessen tar hensyn til de personlige egenskapene til barn i alle former og metoder for undervisning. Differensiering innebærer å gruppere elevene basert på tildeling av enkelte funksjoner. I denne tilnærmingen er personlige banen fokusert simulert program. Det er rettet mot å skape de nødvendige betingelser for livsutfoldelse med den obligatoriske oppnåelse av etablerte standarder.

prinsipper

For å danne en individuell opplærings banen til et barn, er det nødvendig å gjennomføre psyko-pedagogiske og fagkunnskap og definere konkrete mål. I denne prosessen er det flere prinsipper.

Den første er behovet for å skape et slikt program, i hvilket relieffet ville være åpenstilling av en mann, for å få kunnskap. Det bør begynne byggingen av individuelle opplærings banen, noe som ville ta hensyn til sitt potensial, spesielt av den kognitive prosessen, sine svakheter.

Det andre prinsippet medfører et behov for å relatere miljømessige forhold til å fremme menneskelige evner. Dette prinsippet er uttrykt i konstant definerende oppgaver, tilstrekkelig til moderne forhold og utsikter til utvikling av utdanning. Ignorerer dette prinsippet kan provosere ødeleggelse av integriteten til hele læringsprosessen. Det kan dessuten bidra til tap av systemet eller personlighet eller kognitive aktivitetsverdier.

Den tredje grunnleggende posisjon reflekterer behovet for å ta lager av menneskelig teknologi, som det vil bli iverksatt proaktivt å bygge individuell opplærings bane.

spesifisitet

Individuelle opplærings bane læring er bygget på samme tid å mestre levemåter og kunnskap. Denne prosessen kan skje på nivået av bevissthet Menneske. Utad det manifesterer seg i nær den opprinnelige og nøyaktig gjengivelse av materialet. Assimilering kan skje på nivå med anvendelse av kunnskap og levemåter av en prøve eller i en lignende situasjon. I tillegg bruker og kreativ tilnærming til prosessen.

nødvendige fasiliteter

Studier viser at individuell opplærings banen studenten kan være fullført i alle kognitive områder under visse betingelser. Særlig bør de være aktivert:

1. For å bestemme betydningen av forsøkspersonene.
2. Å sette dine mål under utviklingen av en bestemt modul, selvfølgelig, seksjon, emne.
3. Velg den optimale tempo og former for utdanning i samsvar med nivået på trening.
4. Å bruke disse måter å vite at maksimal tilsvarer personlige egenskaper.
5. Innse resultatet oppnådd i form av dannede kompetanse og så videre.
6. Utfør evaluering og justering av arbeidet i samsvar med detaljene i den generelle utviklingen av kognitiv aktivitet.
   

De viktigste ideene

Et viktig trekk ved prosessen som rammer den enkelte pedagogiske banen til student, er at den primære rollen gitt til hans evne, på grunn som en person skaper nye pedagogiske produkter. Dette arbeidet er basert på følgende ideer:

1. Alle som er i stand til å finne, formulere og foreslå sin egen versjon av vedtaket en eller annen måte, herunder didaktiske problemstillinger knyttet til sin prosess med assimilering av kunnskap.
2. Individuell opplærings bane kan bare bli krysset i å tilby muligheter nevnt ovenfor.
3. Man er plassert i jakten på sin egen versjon av situasjonen for å løse dette problemet. Samtidig han gjelder hans kreative evner.

Oppsummert kan vi trekke følgende konklusjon. Individuelle opplærings banen er dannet ved hjelp av en kreativ tilnærming. I denne forbindelse, i prosessen for opprettelse sin funksjon tilsvarende mønstre.

navigatører

De er en unik visuell matrise kognitiv prosess. På det nåværende tidspunkt, spesielt i forbedring av avstand mestring kunnskap navigatører har vist sin effektivitet. Uten dem, er den individuelle opplærings banen utenkelig. Matrisene gjennom symboler, tegn, forkortelser bemerkes person klatring nivå til kognitiv produkt. Enkelt sagt, er navigatøren en visuell og et detaljert kart. Det er lett å identifisere studenten sin stilling, samt de utfordringene de står overfor i nær fremtid. Matrix lar deg bestemme koordinatene til fire-link system "know - studie - vil studere -. Kjenner den nye" Denne prosess er representert som en skruelinjeformet bane av oppstigningen til sannheten. matrikskomponenter - et fremspring, adresser, navn, retningene til planet til arket. Job læring rettet mot å mestre faget, emnet, enhet, selvfølgelig, oppkjøpet av kunnskaper, ferdigheter, yrker representert som en vektor. Den registrerer innholdet i aktiviteten.

formasjonsforhold

Individuelle opplærings bane er implementert med kunnskap er nødvendig uavhengighetsbevegelser staging-private og obschepredmetnyh problemer og utfordringer knyttet til oppkjøpet av spesialitet. Produktiv aktivitet utføres i henhold til de personlige karakteristika for hver person. Lærere som ønsker å se og utvikle en unik personlighet til hver trainee må løse en vanskelig oppgave - å undervise alle forskjellige.

I denne forbindelse vil prosessen med en person bane krever en spesiell prosess for samhandling mellom alle deltakerne. I moderne didaktikk, kan dette problemet løses på to måter. Den vanligste er en differensiert tilnærming. Ifølge ham under individuelt arbeid med hver enkelt student er invitert til å dele materialet i form av kompleksitet, fokus og andre parametere.

Den andre tilnærmingen egen bane er dannet i samsvar med hver av det studerte området. I dette tilfellet er eleven invitert til å danne sin egen bane. Det sies at det andre alternativet i praksis nesten aldri brukt. Dette skyldes det faktum at det krever bruk av både design og implementere ulike modeller, som hver er unik på sin egen måte, og er knyttet til personlig egenskap enkelte student.

funn

Som en del av det pedagogiske opplegget må studenten lære å identifisere sine egne personlige skritt mot kunnskap. De kan i tillegg være registrert i form av alle slags poster (dagbok, for eksempel). Dette i sin tur vil kreve student av høy kultur og planlegging evner til å oppsummere. Observasjoner viser at denne aktiviteten utføres ganske enkelt ved moderne studenter bruker datateknologi. I dette tilfellet har arbeidet ikke forårsake noen motvilje fra deres side. Formalisering og til dels detaljerte programmer og planer ved hjelp av tegninger, kart, logisk-semantiske modeller av tabeller, i den oppfatning av studenter, gir en mulighet til å regulere og tydelig se kognitiv strategi og syn på livet. Navigators er mye brukt i dag er en slags guide til en verden av kunnskap.

konklusjon

I moderne utdanning paradoksal situasjon. Den består i det faktum at kompleksiteten av prosessen er i motsetning til fremveksten av nye teknologier. Deres essensen består i jakten på en viss formalisering av innholdet i den kognitive prosessen med fordøyelsen i samsvar med måten oppfatningen av en datamaskin språk. Angivelig, vil denne trenden fortsette i fremtiden, og kan være en av de viktigste retningene av bedre utdanning, eller samtidig aspekt. I mellomtiden, i seg selv ideen om å lage navigasjonskomponenter i stadig mer komplekse kognitive prosessen er absolutt en positiv ting.