Metoder for kritisk tenkning teknikker i barneskolen

Er det mulig å bedre tenkning? Ja, han, som andre egenskaper og kvaliteter av sinnet, kan utvikles. I dette tilfellet refererer det til evnen til å tenke. Spesielt for denne teknologien brukes kritisk tenkning i grunnskole. Hva er det? Hva hennes mål? Hvilke funksjoner av gjennomføringen?

Hensikten med kritisk tenkning teknikker

Det er å hjelpe studentene utvikle tenkning ferdigheter de vil være nyttig ikke bare i skolen, men også i livet. Så, utvikle evnen til å ta informerte beslutninger, til å analysere ulike sider ved de fenomener og prosesser som arbeider med den tilgjengelige informasjonen. Kort sagt, kritisk tenkning, teknologi i klasserommet gir en integrert tilnærming til utdanning og opplæring av barn. En viktig fordel er tilstedeværelsen på den delen av studentens kontroll. Basert på dine mål, kan det påvirke retningen og utfallet.

stadier

Anbefaler å bruke i klassen tre stadier av trening metode:

1. Ring. På dette spørsmålet må gjøres til studenten spørre oss selv om hva han vet.
2. Fatteevne. På dette stadiet, under veiledning av en lærer studenten (ofte selv med hjelp av stipendiat klasse) svarer på spørsmålene som ble reist på den første etappen.
3. Refleksjon. Barnet tenker og oppsummerer den kunnskapen som er knyttet til denne saken.

Og nå la oss se på teknikker for kritisk tenkning teknikker. Det bør bemerkes at det er mange flere, og til tross mengden informasjon vurderes, er utvalget fortsatt mulig å bli supplert.

Reading - sum i par

Denne teknikken kan like godt brukes til å forklare det nye materialet, eller å konsolidere læring. Det er best å bruke denne teknikken til den tredje og fjerde karakterer. Barn inviteres til flere ulike tekster om samme tema. Etter å ha lest på store ark er nødvendig for å fikse en oppsummering. Da foran klassen du ønsker å spille teksten å stole på sine notater. Andre studenter har lov til å stille oppklarende spørsmål. Etter hver tekst, bør du lage en kollektiv konklusjon som er deres viktigste idé og som har lært det. Denne teknologien er av kritisk tenkning gjennom lesing og skriving tillater oss å utvikle analytiske ferdigheter og minne.

fem

Navnet på denne metode er på grunn av det antall faser i den. Hva kan være bruk av kritisk tenkning teknologi av denne typen? Her er en strategi som kan iverksettes for lesing. Analysere temaet for russiske folkeeventyr:

1. Beskrives med adjektiver: magisk, hjem.
2. Uttrykket i ett ord: mirakel.
3. Vi beskriver handlinger som har å gjøre: lese, gjenfortelle, undervise huske.
4. Frasen, gjennom hvilken kan uttrykkes som forholdet til eleven divisjon: tale ligge, slik at det hint.
5. Velg et synonym for: fiction, fantasy.

Lese med stopper

Bruk av kritisk tenkning teknikker i dette tilfellet er det anbefalt i nærvær av en narrativ tekst. Så, må du først tilby studentene på navnet for å finne ut hva vi vil snakke. Under leksjonen, bør teksten leses i deler. Etter hvert fragment elever bør tilbys for å gjøre antagelser om hvordan historien vil utvikle seg i fremtiden. Læreren i dette tilfellet er å velge den optimale sted å stoppe. Denne teknologien er av kritisk tenkning i grunnskolen bidrar til at studentene genererte oppmerksomhet til uttalelser fra andre mennesker og muligheten for avvisning av det han tilbudt uten krangling annerledes (hvis du plukker opp et svakt argument, for eksempel).

Tror du at ...

Dette er en usedvanlig kreativ teknikk. Klassen bør deles inn i to lag. Den første er å gi noen forslag som vever fantasi med virkeligheten. Et andre lag vil analysere dataene. For eksempel, forteller den første kommandoen følgende historie: "Vi gikk ut av skolen, så de en stor eik blad satte seg på den og fløy opp oss i flight ledsaget gjess Vi falt i skogen var det mye sopp, har vi alle av dem satt sammen ....." Den andre kommandoen analyser: en vei ut av skolen - det er mulig. Eik - dette er ekte. Flight - det er umulig (og hvorfor). Av kanten og sopp - sannheten.

Arbeid med spørreskjema

Denne teknikken er ønskelig å bruke innføring av nytt materiale, da det vil være nødvendig å gjennomføre en egen operasjon med en lærebok. Barn blir stilt spørsmål til teksten som de trenger for å finne svar. Og de kan gi ikke bare direkte, men også indirekte form som vil stimulere analyse og argumenter og vil tvinge dem til å stole på sine egne erfaringer. Når arbeidet er ferdig, er det nødvendig å kontrollere riktigheten og riktigheten av responser som har blitt funnet.

Jeg vet, jeg fant ut, ønsker jeg å lære

Denne metode er egnet for å forklare fremgangsmåten og festemateriale. Dermed er dens mening å trekke opp en tabell som har to kolonner: den første posten hva barna vet om noe, og den andre - den informasjon som er innhentet under leksjonen. Det kan suppleres med data som har et ønske om å lære. Når du bruker denne mottaket bør være forberedt på å gå utover leksjonen og oppmuntre barna selv å søke etter informasjon, som det var ingen svar eller tid.

brainstorming

Den lar deg aktivere tenkning i å løse problemer og skaper mulighet for å si "uvanlige" ideer. Dette opptak gir ikke svar på delingen av rett og galt. Elev noen ide kan bli foreslått, som kan sendes ut fra dagens situasjon eller forårsake.

hjørner

Den brukes til å skape en karakter av noe litterær tekst. Klassen bør deles inn i to grupper. Den første er å fremstille informasjon om de positive egenskaper. Den bruker tekst og sine erfaringer, for å bevise at det er slik. En annen gruppe forbereder informasjon om de negative kvaliteter. Alt nytt må bekreftes av tekst. Bruk denne teknikken anbefales når produktet er fullstendig lest. På slutten av diskusjonen er det nødvendig å foreta en felles konklusjon. Denne teknikken vil tillate barn å lære kulturen i dialog og kommunikasjon.

Skrive åndsverk

Bruk denne metoden for å konsolidere materialet dekket. For eksempel kan barn bli bedt om å skrive en fortsettelse av teksten så mye. Du kan også skrive et dikt basert på arbeidene.

Opprette et spørreskjema

Til dette mottaket kan nås når den studeres emne (eller deres gruppe). Barn oppfordres gjennom pedagogiske tekster på egen hånd for å forberede spørsmål krysset litteratur. De trenger da å definere grupper og å holde konkurranser. I hver av dem valgte "eksperter" - den som best svarte på spørsmål. Og til slutt arrangeres mellom vinnerne av konkurransen.

Den logiske kjeden

Denne teknikken bidrar til å forberede omskrivninger tekster. Etter å ha blitt lest en bestemt tekst, blir elevene invitert alle de hendelsene som var i den, å bygge i en logisk rekkefølge. Denne metoden er utviklet for obscheklassnuyu arbeid.

gjeng

Denne metoden for kritisk tenkning som brukes i litterær lesing. Det er nødvendig å markere semantiske enheter av teksten, og deretter grafisk ordne dem i en bestemt rekkefølge. Og sluttresultatet skal se ut som en gjeng. En viktig fordel med denne metoden er at det kan være i nesten alle deler av leksjonen: strategier ringe, refleksjon eller refleksjon. Men hva gjorde dette grafisk teknikk for systematisering og bearbeiding av materialet? Først må vi markere sentrum. Da han kom inn i emnet. Fra hennes avgang stråler. De fungerer som en stor semantiske enheter. Og fra dem er lært begreper og termer. På grunn av dette, kaller noen mennesker inne tegning Søn modell. Utvikle arbeidet kan gradvis. Så de første par timene elevene kan gis til arbeidsstykket, hvor de viktigste temaene vil bli identifisert og eventuelt stråling. Alt annet må legge til studenter. Over tid, kan oppgaven være komplisert, og etter 2-3 ganger prosessen vil være mer teknologisk avansert, og det kan være utgang til et nytt nivå. Men mye avhenger av læreren. Så, er det nødvendig å vurdere teksten som arbeidet vil bli gjort. Arbeid gjennom problemene dele inn i små og store semantiske enheter. Du må også ta en aktiv del i prosessene seg under separasjon, når behovet for å løse tvil om studenten. Også, som en ytterligere komplikasjon metode anvendes, hvor essensen er at det er nødvendig å forklare den forbindelse som oppstår.