Nevropsykologisk korreksjon i barndommen: øvelsene, teknikker, prinsipper, meninger

Nevropsykologisk diagnose og korrigering av barn okkupere en ledende posisjon blant de disipliner relatert til feltet av normal og avvikende utvikling (ontogeny). Arbeidet er basert på konseptet med en dynamisk system for lokalisering av høyere hjernefunksjoner. Dagens nevropsykologiske diagnostikk og korrigering gjelder for nye praktiske sfære.

Mål og målsettinger

Nevropsykologiske diagnostikk og korreksjon hos barn er rettet mot:

1. Å bestemme nivået av unformed høyere funksjoner, identifikasjon av kompenserende muligheter.
2. Dannelse og utvikling av underskudd psykologiske prosesser. Dette oppnås ved å stole på sterke bånd er lagret og etablering av samvirke mellom funksjoner.

viktige punkter

I ekspertene er basert på visse prinsipper for nevrokorreksjons. Først av alt må du forstå at disse teknikkene ikke fremstår som trening. De antyder dannelsen av de viktigste funksjoner og prosesser som er nødvendige for videre utvikling. Korreksjon begynner med eksponering for bakgrunnselementer. Således er det en indirekte virkning på dannelsen deficiental funksjoner. Programmet bør være utformet i henhold til graden av utvikling av hjerneprosesser. Vektor dannende funksjoner - fra bunn til topp, venstre til høyre, fra innsiden og ut. Lovene i intern prosess - grunnlaget for programmet, som holdes på Nevropsykologisk korreksjon i barndommen. Øvelser bør gradvis blitt mer komplekse, og hjelp utenfra i å fullføre oppdrag - å redusere. Som et resultat, beveger barnet fra samarbeidet for å Styrt, først utplassert og deretter brettes instruksjon. Programmet må sørge for opplæring i form av spill. Det er nødvendig for eliminering av spenningen, øker motivasjon, øke effektiviteten av hjerneaktivitet uten skade.

Funksjonene i programmet utvikling

nevropsykologiske korreksjon metoder velges individuelt for hvert barn. For å gjøre dette, gjennomførte vi en systematisk analyse av dataene. Fra de strukturelle trekk ved de høyere funksjoner vil avhenge av retningen av undervisningsarbeidet i utviklingsforstyrrelse. Nevropsykologiske diagnostisering og korrigering av barndom utført på basis av representasjoner av tre funksjonelle blokker hjerne (i overensstemmelse med begrepet A.R. Lurii). Spesiell oppmerksomhet er betalt til etablering av hemisfærisk interaksjon. Det er nødvendig for en vellykket løpet av alle mentale prosesser.

Utvikling av kognitive sfære

Dannelsen av det begynner i de første dagene av livet. Den første lille person er inkludert i familien (hjemme) liv. Her får han en enorm mengde opplevelser: han ser menneskene rundt dem, mates, føler han annerledes preg på kroppen, hører stemmer, lyder, etc. Det er kjent at ulike aldersgrupper av barn mental utvikling er ujevn .. For eksempel, dannelsen av motoriske funksjoner mest intensivt i 1,5-2 år. Et barn i denne alderen er å lære å takle objekter, med kroppen sin. Etter 1,5 år, aktiveres taleutvikling. Barnet begynner å bygge ordforråd, uttrykk språkutvikling skjer, perioden med spørsmål og ordet skapelse. Hver funksjon svarer til den følsomme alder ved hvilken det utvikler seg mest intensivt. Etter dannelsen, begynner det å fungere som et grunnlag for utvikling av følgende på kompleksiteten av mentale prosesser.

Opprinnelse blokk cerebral

Han regnes som energi. Den første enheten tilveiebringer den ønskede tone av nervesystemet, bidrar til å opprettholde en optimal tilstand av våkenhet. Normal aktivitet av organismen er mulig bare hvis dens stabil drift. Forekommende lidelser i funksjonene i den første blokken av hjernen ikke tillate barnet å utføre oppgaver, for å utføre en aktivitet, lek.

redusert aktivitet

Dette er en av de viktigste symptomer på sykdommer i hjernekraftenheten aktivitet. I slike tilfeller er barnet passiv, betyr det ikke interesserer rundt. Hans kognitiv og motorisk aktivitet er minimal. Avgjørende i en slik situasjon ville ha Nevropsykologisk korreksjon i barndommen. Øvelsen skal rettes til stimulering av lokomotorisk aktivitet ved, emosjonelle og trykk (taktil, hørbar, visuell) område. Spill tilbudt barnet skal inneholde rytmiske bevegelser. I dette tilfellet, er det sikkert å følelsesmessig forsterkning. For stimuleringen blir også brukt aromaterapi, massasje, vann terapi. Med økende aktivitet av barnet kan bli tilbudt ikke bare individuelle følelser, og deres stadig mer komplekse systemer. De viktigste elementene som ligger til grunn stimulerende Nevropsykologisk korreksjon i barndommen - øvelser som krever barnet å holde en viss rytme. For eksempel kan det være å gå med musikalsk akkompagnement ved en gitt temperatur, trykke en beat på trommespor og så videre. Når barnet har lært å holde en rytme, fikk han jobb på sitt skift. Som et resultat, er han prøver å plukke opp endringene og handle deretter. Papiret bør også bruke teknikker som inkluderer en omfattende nevropsykologisk korreksjon (AV Semenovich program). Disse omfatter, spesielt, inkluderer aktiviteter rettet mot dannelsen av riktig pust. Å berike barnets positive energien bakgrunn påvirket kunstterapi.

Informasjon cerebral blokk

Han er ansvarlig for mottak, behandling og lagring av informasjon. Aktiviteter analysator strukturer i kroppen tillater en person å høre, se, huske og reprodusere informasjonen og sammenligne den med de eksisterende data. Brudd på denne enheten er vist i en dårlig identifikasjons bilder eller virkelige objekter. I alvorlige tilfeller kan barnet ikke engang gjenkjenne kjent for ham leker eller husholdningsgjenstander. Dersom brudd forholde auditiv persepsjon, er det dårlig orientert i rommet, kan ikke finne kilden til lyden for å matche med faget, som det utgir. Når taktile uregelmessigheter i barnets dannet et forvrengt syn på kroppen, bremser ned utviklingen av fin- og grovmotoriske ferdigheter. Det er også registrert svikt i koordinering av bevegelser.

synshemming

Som i slike tilfeller utføres Nevropsykologisk korreksjon i barndommen? Øvelser bør fokusere på anerkjennelse:

1. Virkelige objekter. Hvis et barn har problemer med å gjenkjenne dem.
2. Realistiske bilder. Barnet lærer å bestemme korrespondanse mellom bildet og objektet.
3. Støyende bilder. Når barnet har lært å etablere forholdet mellom objekter og deres illustrasjoner, problemet er komplisert. Han blir tilbudt en skjematisk skisse, svart og hvitt eller støyende bilder.
4. Bilde Construction. I dette tilfellet barnet til å lære å gjenkjenne et bilde av et fragment av dette.

Forstyrrelser i auditiv persepsjon

I dette tilfellet, nevropsykologisk korrigering av barn med psykisk utviklingshemning inkluderer jobber forskjell:

1. Nonverbal lyder fra naturen. Læreren i løpet av spillet introduserer barnet til vann støy, knirkende dører, truffet av fallende gjenstander, og så videre. Alle disse høres ungen kan lage din egen og installere, så forbindelsen mellom handling og støy. Etter dette området bør styrkes hørsel oppfatning. Barnerabatt musikkinstrumenter eller leker og så videre.
2. Tale kontrast lyder. Barnet, lære å skille de ulike lydene kan være interessert i og tale. Han kan fortsatt ikke fullt ut forstår ord og uttrykk, men allerede i stand til å skille mellom ulike lyder. For eksempel i voksen tale - vokaler og konsonanter. Et barn kan gjette, nærmer det slangen (lyden "sh-sh-sh") eller et fly ( "oo-oo-oo"). Etter denne oppgaven er komplisert. Barnet lærer å skille mellom nær hverandre lyder. Så i klassen kom inn i kampen, hvor han begynner å uttale enkle stavelser ( "ja", "bi-bi", osv). Vanskeligere er oppgaven som barnet lærer å forstå ordene som skiller i en lyd. For eksempel er han bedt om å gi en "bolle" og "bjørn" og så videre.

taleforståelse

Nevropsykologisk korreksjon i barndommen er utført fra enkle til komplekse. Først blir barnet lærer å forstå enkle enkelte ord. På anmodning fra en voksen, gir han noen bilde eller objekt. Barnet lærer da å oppfatte og følg instruksjonene (også - fra enkle til komplekse, to- eller tre-trinns). I prosessen, må du ta med øvelser i en leken sammenheng. I dette tilfellet, ikke barnet utføre enhver oppgave, og utfører en handling.

taktile lidelse

Tenk, i dette tilfellet, en nevropsykologisk korreksjon. Øvelsene i første omgang, må det være en jobb å sensorisk utvikling, der barnet vil få en annen følelse fra sin egen kropp. Resultatet er et helhetlig syn på det. Barnet skal forstå hvor noen del av kroppen, hva den gjør, som oppstår fra følelsen av berøring.

utvikling av hukommelse

Nevropsykologisk korrigering av lærevansker hos barn er rettet mot å fokusere barnets oppmerksomhet på et bestemt emne. Observasjoner viser at når takle minnemateriale oppnådd ved hjelp av en enkelt kanal av persepsjon, er evnen til å reprodusere de data som mottas av annen metode. Enkelt sagt, et barn som husker dårlig informasjon om høringen kan lett trekke fra minnet 5-6 bilder. Men ofte barn ikke er i stand til å bruke disse evnene. Nevropsykologisk korrigering er utført tar hensyn til kronologi over utviklingen av minne. I utgangspunktet ser det ut på mennesker og hendelser som har følelsesmessig betydning for barnet. Så, først og fremst blant de menneskene han identifiserer sin mor, da de med hvem man forholder seg litt erfaring (med noen han liker å spille, er noen redd for). Spilløkter bør konsolidere informasjonen i minnet - første enkle, så kompleks. Du kan bruke en rekke dikt, tungen Twisters, sanger og så videre.

nedsatt oppmerksomhet

Det manifesterer seg i alle sfærer av aktivitet. Barnet er ikke i stand til å konsentrere seg selv på de interessante spill, er han distrahert av noe støy (vind utenfor vinduet, en fallen objekt, og så videre.). Nevropsykologisk korreksjon er også utført i løpet av spillet. Først den sakkyndige observerer barnet bestemmer gjenstander og leker som er interessant for ham. De kan tiltrekke babyens oppmerksomhet. Deretter lærer barnet å fokusere på noen interessante spill kort. Utfordringen her er å holde oppmerksomheten i flere minutter. Læreren bruker for denne ekstra incitament. Ytterligere nevropsykologiske barn korreksjon inkluderer klasser på fordelingen av oppmerksomhet. For eksempel ikke et barn ikke har en, og noen leker. Han lærer å samhandle med dem samtidig. Som et resultat, blir spillet mer interessant. Deretter kan oppgaven være komplisert: ikke å sette noen leker foran ham, men i forskjellige retninger, og øker dermed gaming plass.

Nevropsykologisk korreksjon: anmeldelser

Barnet kan navigere i miljøet, til å oppfatte ny informasjon, samhandle med andre mennesker, bør han bestemme forskjellene og likhetene mellom fenomener og objekter, for å kunne klassifisere dem, for å spore forbindelsen mellom hendelser. Utviklingen av visuell-motorisk tenkning - den første utfordringen som setter nevropsykologisk korreksjon. Anmeldelser spesialister og foreldre tyder på at i løpet av den praktiske opplæringen foregår i barnet:

1. Bevissthet funksjonaliteten til ulike elementer.
2. Dannelsen av ideer om forskjeller og likheter mellom objekter og deres størrelser.
3. Forstå årsak og virkning relasjoner mellom hendelser.

Når du utfører oppgaver på utvikling av romlig visualisering evne, observasjoner viser at barnet er dannet forståelse av bildet, emnet og ordene, antydet han. Ved en mer avansert nivå, etablerer det en relasjon mellom illustrasjon og arrangementet. De barna som ikke bruker den til å kommunisere, lære å uttrykke ønsker ved hjelp av bilder. For eksempel, hvis barnet ønsker å drikke, han viser den voksne bilde av en kopp, hvis walk - Mote illustrasjon og så videre. Denne måten å organisere livet og kommunikasjon brukes når vi samhandler med autistiske barn. I tillegg begynner barnet å forstå betydningen av scenebilder og serier.

Tredje cerebral blokk

Han er ansvarlig for programmering, regulering og kontroll av komplekse aktiviteter. Takket være denne enheten er gitt av organiseringen av aktiv bevisst mental oppførsel, sammensetningen av programmet og handling plan, samt overvåkning av deres ytelse. Når du arbeider med barn, der disse funksjonene er brutt, er det viktig å huske på at sysselsettingen skal utføres bare i form av et spill. Barnet vil ikke være en lang tid til å sitte ved bordet, å lytte til og utføre oppgaver som han ikke ønsker å gjøre.

hemispheric interaksjon

Det er avgjørende å mental aktivitet. Hvis kommunikasjonen mislykkes, kan det være vanskelig eller blir utilgjengelig koordinering av bevegelse (samspillet mellom føtter og hender, turgåing, etc.). På det neste nivå ikke er dannet mellom den ikke-verbal kommunikasjon og verbale funksjoner vanskelig prosess innkommende dataanalyse. Det første trinnet er å utvikle en felles motorisk koordinasjon. For dette formålet, ulike gymnastikk programmer, utendørs spill. På sin basis bygger videre arbeid med utvikling av interaksjonen mellom forskjellige deler av kroppen. Parallelt med barnet klasser med bruk av myke materialer. Han sculpts enkle figurer av leire eller plasticine, kna deigen med to hender.

finger gymnastikk

Avhengigheten av dannelsen av et barns tale på nivået av total motilitet bevist eksperimentelt. Studier viser at dersom omfanget av bevegelse av den aktuelle alder, evne til barna til å uttrykke sine tanker høyt vil også være i normalområdet. På grunn av utviklingen av generell og finger-type motor øker effektiviteten av hjernebarken. Læreren kan bruke øvelser, etterfulgt av en tale av barn som inngår i hovedprogrammet i tale terapitimer som fizkultminutok.

avslapping

Avspenningsøvelser gjennomføres på alle stadier av korreksjon. Resultatene deres kan være ledsaget av musikk. Barn tilbys i stedet (på skrivebordet) legger hendene på hodet og lukker øynene. De kan også gå til matten på ryggen, strekke armene langs sidene, håndflatene ned. I dette tilfellet blir de oppfordret til å sende inn noen historie med sin deltakelse. For eksempel, de flyr på en sky, føler en varm bris på kinnene. Trening kan være ferdig med ordene: "Vel, vinden var kult, og vi ønsket å vende tilbake til jorden"

Okkupasjon av logoritmike

Den spesielle konstruksjon som dannes under den praktiske drift. Det inkluderer:

1. Bevegelse uten musikalsk akkompagnement, som involverer ulike typer gang.
2. Dance.
3. Finger gymnastikk, forutsatt samsvar med en bestemt intonasjon.
4. Puste øvelser, som understreker styrken av utåndingen, med avspennings elementer.
5. Sangen er ledsaget av gester.
6. Bevegelig gymnastikk inkludert trening ligne elementer.
7. Praksis kvart bruker bevegelser.
8. Tale terapi øvelser.

funksjoner av

Alle øvelser er utført av imitasjon. I prosessen med å trene læreren bør velge et sted slik at ansiktet hans kunne sees alle barn å være i stand til å gjenta artikulasjon og ansiktsbevegelser. Det er ønskelig at alle satt i en sirkel eller en halvsirkel. I dette tilfellet, vil barna bli godt å se læreren, i takt med ham uttale og gjenta materiale.

Verdien av trening

Som vist av mange års erfaring av å se barna måtte førskolealder generell tale underutvikling, bli mer aktiv, trygg i felles spill. De lærer raskt reglene, som deretter overføres til en selvstendig aktivitet. Spille øvelser for å forebygge trøtthet barn til å fungere som et middel til emosjonell frigjøring og tillater å nå maksimal korreksjon og læringseffekt. Klasser for preschoolers, så må varieres.

konklusjon

Programmet ovenfor anses å være universell. Den er bygget på basis av nevropsykologiske forebygging og korrigering av et stort utvalg forstyrrelser, fra en forholdsvis tung kombinasjon av taleforstyrrelser, mental retardasjon åpenbare for isolerte feil av de enkelte prosesser. Elementer som inngår i programmet, har blitt brukt i arbeidet med elever opplever vanskeligheter i utviklingen av pedagogiske programmer.

Før du starter hjelpeutviklings klasser nødvendig å sette den første grad av utvikling av hjernens funksjon hos barn. Følgelig bør velge det punktet der du ønsker å jobbe. For eksempel, i nærvær av grove taleforstyrrelser er tilrådelig å starte med musikk og sensoriske aktiviteter for å øke aktiviteten av barnet. Når uttrykt brudd, når utviklingen er veldig treg, kan arbeidet ta flere år. I disse tilfellene, uten å stoppe treningen på dannelsen av de grunnleggende funksjonene du trenger å ta hensyn til anvendelse av kunnskaper i livet.

Dersom overtredelsen ikke er veldig grov, skal scenen være identifisert, noe som har blitt overlevert barnet på egenhånd. Arbeidet begynner med den siste av dem. du kan oppnå tydelige positive resultater i samsvar med programsekvensen.