Destruktiv atferd av skolebarn: årsaker og løsninger

Bakgrunnen for ugunstig utvikling av barna er de destruktive prosesser som bryter integriteten av strukturen av personlighet. Det er kjent at den enkleste personlighetsstruktur består av tre komponenter: intellektuelle, emosjonelle og atferdsmessige sfærer. Harmonisk utvikling av alle tre komponenter sikrer suksess for menneskelig utvikling. Destruktiv atferd kan vises på studenten som følge av uvitenhet om reglene for oppførsel eller vilje til å bruke dem i sin virksomhet.

Kilder til destruktiv atferd i skolen:

1) Innlevering av den voksne barnet vilje. Undertrykke selvstendighet og initiativ, hindrer læreren utvikling av personligheten til barna, deres aktivitet, noe som resulterer i konflikter. Avvikende atferd psykologi som er basert på teorien om destruktivitet, er et resultat av undertrykkelse og motstand av den enkelte under streng autoritær undervisning stil.

2) Gjennomføring av opplæringsprosessen, bare de problematiske perioder i livet til barnet. Med denne tilnærmingen, tar den voksne en aktiv oppmerksomhet til barnet når allerede det var et problem. Men så snart problemet er å miste sin betydning, mister læreren interesse for studenten, og etterlot ham til å overse området, i den tro at så lenge alt går bra, ingenting å bekymre seg for. Destruktiv atferd blir et middel for å trekke oppmerksomhet til hans personlighet. Læreren veileder barnet ufrivillig på "problemet" banen for utvikling som å trekke oppmerksomhet til deg selv en elev i økende grad vil begå straffbare handlinger som en voksen reagerer.

3) monopolisering av barnet til skolen. Et barn plasseres i en posisjon av plikt, er det "plikt" å tjene skolen. Når en stor undervisningsbelastning for barna og deres foreldre ikke kan hjelpe følelsen en god jobb, tretthet, fysisk og nervøs overbelastning, ikke sterk uutholdelig for barnets kropp og sinn. Protesten mot monopolisering uttrykt som destruktiv atferd, som tar sikte på å ødelegge de etablerte reglene for skolen: tardiness, fravær, forstyrrelser i form av klær, etc.

Ifølge Erich Fromm, tegn på destruktive som de egenskapene forekommer i 10-15% av befolkningen. I sin bok "Anatomy of menneskelig destruktivitet" han definerer denne kvaliteten som ønsket om ødeleggelse, som uttales i folk aggressive, ikke hater menneskeheten. De er kriminelle, voldtektsmenn, brannstiftere kriger. Ifølge forfatteren, kan barna destruktiv atferd bli sublimert eller konverteres til en konstruktiv aggresjon rettet mot ødeleggelse av den gamle, unødvendig og bygge noe nytt og bedre.

Psykologi av avvikende atferd av barn gir metoder for gjenoppbyggingen av et ødeleggende personlig ønske om å designe utdanning:

1) På grunn av retningene for destruktiv puls på dens anvendelse i fremtiden yrke. Dette kan være odontologi, veterinærmedisin og kirurgi og andre spesialiteter, hvor aggresjon brukes for behandling og gjenvinning.

2) På grunn til å uttrykke seg i idretter som skyting, dart, diskoskasting, bryting. Aggressive impulser ikke ødelegge, og er rettet mot de sportslige prestasjoner.

3) I prosessen med refleksjon av destruktivitet i kunstverk: malerier ved å skrive om krigen, poesi, manus for filmer, spill. Indre trang til destruktivitet blir et produkt av kreativitet og kultur.

Destruktiv atferd av barn sett i barnehagen eller skolen alder, kan ikke fjernes ved metoder for undertrykkelse. Den mest effektive måten - transformasjonen og retningen av pulsenergien for sosialt signifikante mål.