Systematisk tilnærming til pedagogikk: et eksempel

I analysen av undervisningen som en disiplin som brukes av systemet, personlighet, aktivitets tilnærming. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogisk iboende fleksibilitet, komplekse strukturelle rammeverket. Dette fører til en rekke problemer som oppstår i etterforskningen. Løs dem og la de eksisterende tilnærminger i vitenskap. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogisk system, personlig analyse teknikker tillater å konstruere den mest aktuelle modellen for interaksjon mellom lærer og elev.

generell informasjon

Som en av grunnleggerne av systemet tilnærming i favør Karl Ludwig f. Bertalanffy. Denne østerrikske biolog bor i Amerika og studerte isomorphism i ulike felt av vitenskapelig kunnskap. Formuleringen av ideer og prinsipper i tilnærmingen ble også engasjert i Chandler, Drucker og Simon Bogdanov. Disse forskerne var langt fra undervisning disipliner. . Men på grunn av sitt arbeid begynte dannelsen av en systematisk tilnærming til pedagogikk.

Det sies at den moderne konsept skiller seg vesentlig fra det som var utbredt i det siste. была заложена еще в то время. Likevel ble essensen av systemet tilnærming som en vitenskapelig metodikk for pedagogikk grunnlagt på en gang. Alle elementene er gjenstand for en enkelt formål.

spesifisitet

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. System tilnærming i undervisning, som i andre disipliner basert på flere forutsetninger: mangfaldet hierarki, integritet, strukturering. I motsetning til tradisjonelle lagt teknologi vurderes bedre og mer relevant for moderne forhold. . Det er derfor en systematisk tilnærming er generelt vitenskapelige prinsippet om pedagogikk. Hierarkiet er uttrykt i gjensidig underkast noen andre elementer. Strukturering er vist i de kombinerte komponenter i undergrupper, mellom hvilke en bestemt forbindelse.

funksjonen

Utdanning, snakker som en pedagogisk fenomen, sett på som en prosess, og resultatet av adopsjon og assimilering av kunnskapssystemer. Det tar sikte på å møte de interesser og behov av staten, samfunnet og den enkelte. Utdanning - et mangfoldig individuelt orienterte arbeids fag. Det gir selvrealisering og selvbestemmelse mann i stadig endring sosio-kulturelle forhold. Følgelig utdannelse i seg selv virker som et system.

Systematisk tilnærming pedagogikk gir det utfylte skjemaet. Det gir en forståelse av den samlede flerhet av sammenbundne komponenter som danner en viss enhet og som vekselvirker med hverandre. Ifølge forskeren Petra Anohina, kan systemet bli kalt bare et sett av komponenter, som har karakter av forholdet gjensidig støtte komponenter som tar sikte på å oppnå brukbare resultater.

strukturelle komponenter

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Med tanke på naturen av systemet tilnærming som en vitenskapelig metodikk for pedagogikk, bør det bemerkes at i praksis bruker den en rekke alternativer for sin analyse. Spesielt, den fremragende vitenskaps Nina Kuzmina identifiserer fem av dets strukturelle komponenter:

1. Lagt.
2. Objekt.
3. Emnet for joint venture.
4. Målsettinger.
5. Kommunikasjonsverktøy.

Alle disse komponentene utgjør systemet. Hvis du fjerner ett av elementene, vil den bli ødelagt. På samme tid ingen av komponentene kan ikke erstattes av et annet element eller gruppe. I mellomtiden, er separering av de strukturelle elementer som ikke er tilstrekkelig for en fullstendig beskrivelse av systemet. Like viktig er etableringen av det komplekse forholdet mellom dem. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Systematisk tilnærming til pedagogikk fokusert på eksistensen av både direkte og invers sammenheng mellom linkene.

funksjonsenheter

For å beskrive de direkte avhengighet komponentene fra hverandre Kuzmin sammensatt struktur lærer arbeid. I sin modell står 5 funksjonsenheter:

• Gnostiske.
• Engineering.
• Kommunikative.
• Organisering.
• Konstruktive.

Beskrivelse av funksjonelle komponenter

Gnostiske element som er forbundet med rammen for læreren kunnskap. I dette tilfellet er det ikke bare om informasjon knyttet direkte til gjenstand for spesialisering. Like viktig er kunnskap om de kommunikasjonsmidler, den psykologiske karakteristikker av studenter, selverkjennelse.

Prosjektering element består av en representasjon av perspektiv utdannings- og opplæringsstrategier og virkemidler for å oppnå dem. Konstruktivt har sin spesielle lærer modellering aktivitet, aktivitet av elever i samsvar med dens umiddelbare oppgaver.

Kommunikativ element uttrykker spesifisitet lærer samspill med elevene. I dette tilfellet, er oppmerksomhet til sin forbindelse med aktiviteter rettet mot oppnåelse av utdannings- og opplæringsformål. Som for den institusjonelle komponent, det gjenspeiler et system av lærer ferdigheter til å planlegge sitt arbeid og aktivitet av studenter.

interrelation

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Bruke systemaktivitet tilnærming i undervisningen, er det mulig å beskrive alle de ovennevnte komponentene av kompleks av læreren dyktighet. Disse elementene er ikke bare henger sammen, men i mange tilfeller overlappende.

Betrakt følgende eksempel. можно использовать при планировании и построении хода урока. Systematisk tilnærming i undervisning kan brukes i planlegging og bygging av i løpet av leksjonen. I denne prosessen, læreren nødvendigvis tas hensyn til, blant annet, til leksjon av barna kommer til ham i klasserommet.

Så, etter gym klassen vil de være vanskelig nok å konsentrere seg om matematikk. Du bør også ta hensyn til den enkelte art av de problemer og særegenheter hvert barn. Spesielt er det upassende å kalle studentstyret, opprørt problemer hjemme. I tillegg bør læreren vise seg som en diplomat, hvis en alvorlig dikt lest med latter. Hvis læreren vil være nervøs, så dette student oppførsel kan godt forstyrre undervisningen. I slike situasjoner, spesielt viktig å kommunisere den gnostiske og organisatoriske elementer.

Modell av legen av pedagogiske vitenskaper Vladislav Ginetsinskii

Denne ordningen innebærer også utvalg av funksjonelle komponenter:

1. Representerende. Han er å presentere læringsinnhold materiale. Separasjonen av dette element er basert på abstraksjon av en spesiell form for trening. Presentasjons funksjon er rettet mot umiddelbare faktum av presentasjonen.
2. Insetivnogo. Denne komponenten har som mål å vekke interessen for å studere læring og assimilering av materialet. Dette oppnås formulering av spørsmål og svar.
3. Korrigere. Denne komponenten er knyttet til korrigering og sammenligne resultatene med å studere seg selv.
4. Diagnostisert. Dette elementet er utformet for å gi tilbakemelding.

Hovedmålet med å implementere en systemisk tilnærming

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogikk iboende egenskaper som kan forekomme avhengig av spesifikke forhold. Dermed blir overvekt av en eller annen komponent i arbeidet med læreren tyder på at aktiviteten av studentene har et bestemt utseende. Dette skyldes realisering av en bestemt metode for undervisning.

Særlig prioritet stilling insetivnogo komponent, vanligvis fulgt av anvendelse av den problematiske tilnærming. Nok av det opprinnelige konseptet virker psykolog Aelita Markova. Dens strukturelle komponenter i modellen ved bruk av læreren viser implementeringen av systemet tilnærming. Education, særlig kjennetegnet ved de følgende elementer:

• Profesjonelle og psykologisk kunnskap og lærerferdigheter.
• Enkelte funksjonene som utgjør gis mestring evner og persepsjon informasjon.
• Profesjonell og lærer holdninger og posisjoner.

Som en del av Markov konseptet gjennom beskrivelsen av grupper av pedagogiske evner formulerer viktige oppgaver lærer aktiviteter.

innledende ferdigheter

læreren skal kunne gjennomføre disse oppgavene:

1. Se problemet og formulere det i en utdanningssituasjon. I innstillingen lærer oppgave er å fokusere på studentens som en aktiv deltaker i prosessen, for å utforske og omforme læringsmiljø.
2. Nøyaktige mål, ta de beste beslutningene i alle situasjoner, til å anta resultatene av aktivitetene i nær og lang sikt.

Ved å starte ferdigheter, kan du også inkludere følgende ferdigheter:

• Arbeidet med innhold materiale.
• Tolke informasjonen som en del av et pedagogisk orientering.
• Generere sosiale ferdigheter i skolen barn, å etablere tverrfaglig kommunikasjon.
• For å studere staten mentale funksjoner hos barn, og holde styr på sine kognitive evner, å forutse typiske problemer av studenter.
• Fortsett fra motivasjonen for hvert barn i organisering og planlegging av den pedagogiske prosessen.
• Bruk en kombinasjon av ulike former for utdanning og opplæring, tar hensyn til tid og arbeid for barn og lærere.

Planlegging og introspeksjon

De grupperelaterte ferdigheter knyttet til feltet av pedagogisk og psykologisk kunnskap. Læreren må kunne forholde vanskelighetene av studentene, analysere svakheter i sitt arbeid. I tillegg bør han legge planer for å forbedre sitt arbeid.

omfang kommunikasjon

Markov-modell som en del av sin gruppen identifiserer evner som er nært forbundet med etablering av forholdet mellom lærer og elev. Disse omfatter hovedsakelig ferdigheter for å skape forutsetninger for psykologisk sikkerhet i kommunikasjon og gjennomføring av interne potensialet i kommunikasjonspartner. For å oppnå en høy grad av interaksjon med læreren må ha:

1. Evne til å forstå den andre personens posisjon, til å vise interesse for hans personlighet, fokus på utvikling av de enkelte egenskapene til barnet.
2. Evnen til å forstå den interne tilstanden til å lære nyansene i hans oppførsel, å eie ikke-verbale kommunikasjonsmidler (gester, ansiktsuttrykk).
3. Evne til å lage et barns perspektiv, for å skape en atmosfære av tillit i kommunikasjonen.
4. Besittelse av teknikker for retorikk.
5. Muligheten til å bruke organisere innflytelse.

i tillegg

Like viktig i anvendelsen av en systemtilnærming er muligheten for læreren å holde sin faglige posisjon. Læreren må forstå viktigheten av deres arbeid, ha evne til å styre sin egen emosjonelle tilstand, gi det konstruktive. Samtidig læreren må være klar over utsiktene til utviklingen i det profesjonelle feltet, kunne identifisere den enkelte arbeidsstil, for å bruke sitt fulle potensial.

Selvfølgelig, et viktig element i arbeidet med læreren utfører en vanlig analyse av prestasjoner av studenter. Læreren bør være i stand til å bestemme egenskapene til kunnskap om barn, ferdigheter, stimulere deres beredskap for selvstyrt læring og videreutdanning.

konklusjon

Som påpekt av professor Galina Kodzhaspirova, systematisk tilnærming til pedagogikk fokusert på identifisering av hel rekke elementer, studert i pedagogiske prosesser, og deres relasjoner. Dette krever ganske store arbeid. Vurderer pedagogikk som et system, er det viktig ikke bare å identifisere komponentene og deres relasjoner, men også til deres klassifisering, definere struktur og organisering av vitenskap, for å etablere måter og metoder for dens ledelse som en enkelt enhet.