Bruk av mottak av Educational Technology i organiseringen av pedagogiske prosessen i litteratur

LG Nazimova, GOU SPO "College av de tradisjonelle kunst av folkene i Transbaikal" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, Republic of Buryatia)

Begrepet "læringsmaskin" studert av mange lærere og psykologer. Når læreren møter med ny pedagogisk oppgave, først av alt han prøver å løse det ved hjelp av hans berømte mottak. Svikten tvunget til å se etter ikke-standard løsning, og hvis læreren er umulig - det åpner opp en ny metode for å løse pedagogiske problemer og etter hvert dannet sin egen personlige sett.

Jeg ønsker å dvele ved slike metoder, som er definert på basis av hoved A.V.Hutorskim generelle pedagogiske mål, undervisning og danner kognitive, informasjon, kommunikasjon og verdi semantisk kompetanse.

Pedagogisk og kognitiv kompetanse - et sett av lærings kompetanse innen selv kognitiv aktivitet. På lærdom av litteraturen - er kunnskapen og organisasjon ferdigheter av målsetting, planlegging, analyse, refleksjon, selv undervisning og kognitiv aktivitet. Student mestere ferdigheter av produktiv aktivitet: Få kunnskap direkte fra virkeligheten, eierskap metoder for handling i ikke-standard situasjoner, heuristiske metoder for å løse problemer. Tilbyr sine studenter på følgende måter:

"Race to the Top". Med den siste tabellen hver rad legger fram bladene med oppgaven, er oppgaven annonsert. Vinneren er antall, noe som er raskere og mer korrekt utført arbeidet. Hvis lederen har feil, bør du vurdere andre svar. Seieren kan gå til neste rad, som utførte jobben senere, men mer korrekt. Denne teknikken brukes ofte på scenen for aktualisering av kunnskap sjekker lekser.

"Clash of motsetninger i praksis." Jeg gir jobben som de er i utgangspunktet lett å håndtere (på grunn av den subjektive opplevelsen eller kunnskapen i studiet av forrige emne), men da overfor en selvmotsigelse, en som krever ny kunnskap. Som en konsekvens - utformingen av elevenes læring oppgave. Teknikken brukes på alle trinn i leksjonen i utformingen av pedagogiske målsettinger i den fasen av å lære nytt materiale.

"Samordning". Studenter utføre alle oppgaver uavhengig av hverandre og deretter diskutert resulterer i par eller grupper mini- voiced avtalt materiale. Denne teknikken kan brukes under selvstendig arbeid.

"Spør". Studentene inviteres til å stille spørsmål på egen hånd til studiet av emnet: muntlig eller skriftlig, med levering av tid til å forberede en improvisert. Entre er mest effektive i løpet av repeater - oppsummering av leksjonen.

"Association". Når møte med et nytt konsept invitert til assosiasjoner til det, inntrykkene og bilder som vil gjøre det lettere å lære et nytt fag. Aksept kan brukes i studiet av nytt materiale.

"Bare mine fordeler." Studenter ved slutten av leksjonen heter nettopp det under arbeidet de gjorde beste.

"Teatralitet." Studentene blir delt inn i grupper, spille miniatyr. Mottak brukes når man lærer et nytt materiale for å sikre det.

"Jeg - master." I den innledende fasen av studien temaene er bestemt av studenter som har vist seg de mest aktive og riktig besvart på et nytt emne. De er gitt tittelen "Master". I neste leksjon, mottar Wizard et ark med oppgavene og hjelpe mindre vellykkede klassekamerater demontere kompleksiteten i emnet. Den brukes til å urokah- workshops.

"Overrasket!". Kort melding av interessante historiske data, legender og uvanlige fakta. Meldinger kan forberede både lærere og elever. Teknikken er brukt på scenen for å lære nytt materiale og i løpet av praktisk arbeid.

"Deltids tour." Guiden forbereder informasjon for utflukter. Kreativ behandlet materialet opplæringen, fantasere, blir vant til bildet. Under turen tatt "intervju" i litterære karakterer, forfatterne av verkene, rapporter opprettholdes. Opptak brukt i studien av nytt materiale og povtoritelno- oppsummerer erfaringene.

"Vet du at ...." Studentene skal fullføre setningen ved hjelp av informasjonen tidligere funnet på det undersøkte emnet. Den brukes på repeater - oppsummerer leksjoner for å utvide horisonter.

"Det var skrøner." Fikk i oppgave å komme opp med en sann historie og en fabel om et bestemt emne. Deretter elevene lese høyt deres fortjeneste eller fabel, og de andre prøver å gjette om det er sant eller ikke, og forklare hvorfor de tror det. Metoden er brukt i syntesen og repetisjon festematerial studert.

Informasjon kompetanse - kompetanse, og gir ferdigheter læringsaktiviteter i forhold til informasjonen i akademiske fag, så vel som i resten av verden: å søke etter, analysere og velge relevant informasjon, organisere, konvertere, lagre og sende det.

"Opprette e-læring presentasjon til å følge faglige foredrag." For arbeid tilbys: en presentasjon mal - fremtiden multimedia foredrag 3 lysbilder (tittel, læringsmål, plan) og teksten i foredraget. Innholdet må samsvare med teksten i avsnitt om emnet, supplert med illustrasjoner, tegninger og andre. Denne metoden gjør det mulig å kreativt ordne gripe lekser og studier av nytt materiale.

"Transformasjon". Etter å ha sett videoen, kan du gjøre på innholds kreative oppgaver: å fortsette historien eller endre handlingen ved å tilby en; gjøre illustrasjonene; skrive en anmeldelse på en film, skrive en anmeldelse. Mottak brukes når man studerer et nytt emne.

"Samle teksten." Lag grupper på 4-6 personer. Hver gruppe mottar en pakke med en fotokopier lærebok avsnitt fordypningene i spredt form. Target: i løpet av 1-2 min. gjenopprette tekst og komme opp med et spørsmål komande- motstander. Entre er effektiv på scenen for å sjekke lekser.

Kommunikativ kompetanse omfatter kunnskap nødvendig språk, måter å samhandle med andre mennesker og hendelser, gruppearbeid ferdigheter, kunnskap om sosiale roller i klubben. De bør være i stand til å introdusere deg selv, fylle ut et skjema, stille spørsmål, å ha en diskusjon.

"Intervju med den litterære helten." For styret er kalt en student som svarer på spørsmål fra klassekamerater på vegne av den litterære helten. Aksept kan brukes i studiet av kunstverk i trinnavsøkning lekser forankring og syntese kunnskap.

Verdi-semantisk kompetanse - kompetanse innen filosofi, i forbindelse med verdisystemer student, hans evne til å se og forstå verden, til å navigere i det, klar over sin rolle og oppgave.

"Spotlight". Spotlight rollen utført av en student som fanger de mest interessante uttalelser, tanker, argumenter, kontroverser. På slutten av timen ble han lagt merke til av stemmen og gjennomfører mini-debatt. Metoden brukes under generalisering eller integrert leksjoner.

"PST". I hver tabell er pyramider med store bokstaver skrevet på flatene - P, C, T. Etter å ha mottatt en oppgave, elevene bestemme selv hvilken vei han vil gjennomføre det: P - med en lærer på egenhånd C, T kreativ tilnærming til oppgaven, siden det allerede har litt erfaring. Teknikken brukes på ethvert stadium av leksjonen.

Litteratur.

Danilchuk EV Informasjonsteknologi i obrazovanii.-Volgograd, 2002

Baranov NA Informasjon kultur av læreren som faglig utvikling av tilstanden. Standarder og overvåking i utdanning. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. The Information Age. Økonomi, samfunn og kultur. Moskva, 2002.

Påfør pedagogiske innovasjoner. Directory visedirektør for skole №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Bruk av pedagogiske teknologi praksis i organiseringen av pedagogisk protsessa.M. 2011 nummer 5. s.46-53.