Funksjoner og grunnleggende pedagogisk diagnostikk

Alle typer undervisningsvirksomhet relatert til diagnostikk. K. D. Ushinsky betraktet det som en integrert del av arbeidet av lærere. Ved hjelp av ulike typer pedagogisk vurdering, analyserer læreren effektiviteten av utdanning og opplæring. Med hjelp av ulike ordninger, kart, spørreskjemaer, identifiserer lærer de viktigste årsakene til dårlig ytelse, på jakt etter måter å eliminere dem.

Betydningen av diagnose

Pedagogiske diagnostikk refererer til den slags pedagogisk virksomhet, først av alt, det innebærer forholdet mellom student og lærer. Det er manifestert i form av kontroll- og selvstendig arbeid, utarbeidelse av spesifikasjonene. I tillegg til interne diagnostikk, mulig ekstern undersøkelse laget for å vurdere kvaliteten og ferdigheter av skolebarn, faglig arbeid av lærere.

Funksjoner av begrepet

For å analysere den slags pedagogisk vurdering, key performance kriterier, anser vi karakteristikk av begrepet.

Pedagogiske diagnostikk omfatter forskning rettet mot å forbedre metodene for utdanning og opplæring, utvikling av den enkelte student. På grunn av de oppnådde resultatene i studien, kan du få verdifull informasjon om de fleste lærer profesjonalitet.

Metoder som brukes i prosessen med diagnose, alder funksjoner samsvarer elever.

instrumenter

Pedagogisk Diagnosen er basert på en spesiell algoritme, utviklet av leger, psykologer og lærere. Foreløpig er det en gradvis endring i det russiske utdanningssystemet fra klassisk trening til dannelsen av harmonisk utviklet personlighet av barnet.

Disse transformasjoner nasjonal pedagogikk foreslå bruk av nye verktøy for analyse av pedagogiske, fritids resultater, sammenligning av fakta, finne måter å løse de problemene som er identifisert.

grunnleggende funksjoner

Pedagogisk diagnose, er å identifisere den tilbake i undervisningsprosessene. Diagnostiske data om nivået på trening og utdanning av studenter mottatt på ulike stadier av deres utvikling, fungere som den primære typen informasjon for en påfølgende justering av den pedagogiske prosessen. Foreløpig et spesielt system for evaluering av utdannings- og opplæringsaktiviteter i skolen, som er utarbeidet av rangering av de beste utdanningsinstitusjoner. Hovedtypene av pedagogiske diagnostikk utføre bestemte funksjoner: vurdering, feedback kontroll av prosessen.

tilbakemeldinger

Essensen av denne funksjonen er å bruke diagnostiske data om utdanningsnivå og oppdragelse av studenter for videre pedagogisk virksomhet. Psykologer, klasselærere, gjennomføre diagnostiske tester, sammenligne faktiske prestasjoner av hvert barn med sine evner, konkludere på fullstendigheten av arbeidet, på jakt etter måter å endre situasjonen.

Den viktigste oppgaven for moderne pedagogisk vurdering er å skape forutsetninger for lærere og studenter av resultatene av pedagogisk og opplæring prosess, på en riktig måte å utføre en justering.

estimator

Alle typer pedagogisk vurdering knyttet til evalueringsvirksomhet. Komplekse og omfattende evaluering har flere aspekter:

• regulatoriske og korrigerende;
• verdi-orientert;
• måling;
• utfordrende.

Takket være verdiorientert analyse beriket studentrepresentasjon av seg selv, andre mennesker. At studentene en mulighet til å sammenligne sine egne arbeids, moralske, estetiske kvaliteter med de krav som er satt frem av moderne samfunn.

Takket være pedagogisk vurdering er det mulig å sammenligne sine handlinger med normer, utvikle sin egen linje av atferd, etablere relasjoner med andre mennesker.

Etter å realisere elevvurdering objektivitet er utvikling av positive kvaliteter, er student som prøver å bli kvitt sine ulemper. Det er måleparameter pedagogisk evaluering er en stimulans for studenten til selv-utdanning. Når du driver en sammenligning av sine suksesser og prestasjoner med andre gutter student skaper sin egen sosiale status.

administrativ funksjon

Tatt i betraktning de grunnleggende funksjonene og typer av pedagogisk vurdering, ser vi og ledelse faktor. Denne funksjonen er knyttet til analyse av utviklingen av barnets personlighet, blir skolesamfunnet. Det er tre varianter av diagnose: initial, strøm, slutt.

Den første diagnosen er knyttet til planlegging, ledelse klasse. Før læreren vil avgjøre pedagogiske oppgaver som skal gjennomføres i kvart eller halvår, det vurderer nivået på avl avdelinger.

Diagnostisk studie klassen kollektive

De viktigste typer sosiale og pedagogiske diagnostikk knyttet til studiet team, kan være av tre typer. Den første versjonen av studien for en ny klasse team som er ukjent for læreren. Den andre diagnose for klassen hvor læreren er bare begynnelsen sin pedagogiske virksomhet. Det tredje alternativet er beregnet for analyse av klasse, godt kjent for læreren.

Ved første bekjentskap med klasse studenter hodet via første diagnose oppstår omfattende studie elever. Deretter gjør læreren ikke analysere enkelte student og modenhet av klassen kollektive. Ved det tredje trinn av analysen lærer utfører selektive diagnostikk, analyserer de individuelle resultater av skolebarn, effektiviteten av klasse kollektive.

Resultatene av utdanningsforskning

Objektivitet og fullstendighet av informasjon som er innhentet i første og andre fase, gjør det mulig for læreren å planlegge pedagogisk virksomhet, utvikling av de mest aktuelle skolen.

Det finnes ulike typer pedagogiske diagnostikk. Testene at virkningen avhenger av egenskapene til klassen kollektive, individuelle studenter.

Korrigerende (nåværende) diagnostikk utføres i ferd med aktiviteten klassegruppene. Det gir læreren mulighet til å fokusere på de endringene som har kommet frem i lyset i klasserommet, som finner sted med medlemmer av teamet. Samtidig vurderes riktigheten av pedagogiske oppgaver klasserommet lærer ved de tidligere stadier.

Disse typer psykologisk og pedagogisk vurdering hjelper lærere på kortest mulig tid til å utføre justeringen av sin virksomhet, for å gjøre endringer i metodikk for pedagogisk virksomhet. Med hjelp av korrigerende diagnose læreren oppmuntrer selvstendighet, kreativitet og individualitet av sine elever.

Dagens diagnostisering fungerer som en rask test, det gjør det mulig for læreren å ta avgjørelser på oppfølgings pedagogisk virksomhet.

Prinsipper for diagnostiske studier

Ulike typer pedagogiske diagnostikk basert på visse prinsipper.

Helhetlig studie av pedagogiske fenomenet innebærer bruk av en systematisk tilnærming, etablering av forholdet mellom personlighetstrekk og egenskaper ved gruppen.

Alle typer pedagogiske diagnostikk i førskolen basert på måling av ytre faktorer på utvikling av personen førskolebarn, eliminere påvirkning, en negativ innvirkning på den pedagogiske prosessen.

Mentor gjennomfører flere inspeksjoner av samme pedagogiske faktum, ved hjelp av ulike forskningsmetoder for å få pålitelige resultater.

En integrert fremgangsmåte for diagnostiske undersøkelser, ifølge eksperter, er den viktigste metoden som brukes i moderne husholdnings pedagogisk. Bare en slik tilnærming kan vi snakke om hvordan du skaffer objektive resultater, korrekt og nøyaktig vurdering av lærerens profesjonalitet.

En spesiell plass i pedagogikk tar prinsippet om objektivitet. Hver student har visse individuelle funksjoner, som bør vurderes når du velger en lærerutdanning.

konklusjon

Ofte forholdet mellom elevene og klasseforstanderen stilte opp på subjektive faktorer. Lærer skaper for seg en mening om hver elev, basert på informasjon mottatt fra kolleger, de andre gutta. For å ha en mentor for å danne et objektivt syn på sine avdelinger, nødvendig å gjennomføre ulike typer pedagogisk vurdering.

Bare på denne måten vil det bli brukt av prinsippet om objektivitet, som vil hjelpe læreren til å velge de pedagogiske problemer, til å justere sine faglige aktiviteter, slik som å oppnå maksimal utvikling av individualitet av hvert barn, for å få en positiv trend med å bli en klasse team.

Prinsippet om objektivitet krever verifisering av hver faktum av ulike metoder for å studere barn (klasse), samt en sammenligning av resultatene av forskning med fakta innhentet av andre lærere, analyse av dataene.

Forskeren, en rolle som fungerer som klassens lærer, bør ikke bygge sitt arbeid på egen hånd subjektive mening, er dette nettopp profesjonalitet av moderne læreren.

Siden diagnosen, utført i utdanningsinstitusjoner, pedagogiske og har en pedagogisk funksjon, må du organisk passer inn i strukturen av sine pedagogiske aktiviteter.

I utviklingen av metodikk for å gjennomføre diagnostiske studier lærer har til å konvertere disse teknikkene i en form for opplæring.

Funksjoner barns personlighet kan sees i den ordinære virksomheten, slik at den viktigste oppgaven for ethvert klasselærer er aktiv involvering av studenter i fritidsaktiviteter.

Blant de vanligste feilene som er gjort av unge lærere, råder analyse barnets identitet er et kult band. Til pedagogisk diagnose var korrekt og fullstendig, må den vurdere ikke bare de individuelle egenskapene til student, men også forholdet til de andre medlemmene av den klassen kollektive.