Dannelse av ACU i klasserommet i barneskolebarn

Mange lærere, forskere, metodister tror at nøkkelen rolle i utdanning og opplæring av et barn tilhører barneskolen. Det er her barna mestre ferdighetene til skriving, lesing. De lærer å lytte og høre, å snakke, å vurdere, for å vise empati. Som en prioritet, i dag ansett dannelse og forbedring av barnets evne til selvstendig formulere mål, for å simulere alternativer for å oppnå dem, vurdere og overvåke sine handlinger. Med andre ord, utvikle evnen til å lære. Realisering av dette målet er gjort mulig ved hjelp av teknologi for å danne ECU. Vurdere videre hvordan det er implementert i praksis.

Funksjonene til et sett av universelle tiltak

Dannelse av ACU i klasserommet i en barneskole, kan du:

1. Gi muligheter for barn å sette på sine egne mål, å søke, velge og bruke metoder for å oppnå dem, evaluere og overvåke resultatene og prosessen med sine aktiviteter.
2. Skape forutsetninger for harmonisk utvikling av barnets personlighet, selvrealisering når beredskap for kontinuerlig opplæring.
3. Sikre en vellykket assimilering av materialet, ferdigheter, kompetanse, ferdigheter i ulike fagområder.

verdi

Dannelse av ACU i klasserommet i en barneskole i dag er av særlig betydning. Universal handlinger representerer et sett av barne atferd, det gir muligheten til selvstendig tilegne seg kunnskap, herunder organisering av prosessen direkte oppfatning og forståelse av materialet. Programmet for dannelse ACU genererer motivasjon til utdanning gjør barn til å navigere de ulike fagområdene.

klassifisering

Universal handlinger er gruppert i 4 hoveddeler:

1. Dannelse av personlig ACU er rettet mot forståelse, læring, oppfatning av livsverdier. Disse handlingene tillate å navigere de etiske regler og normer, utvikle sin egen posisjon i forhold til verden, og gir menings pedagogiske prosessen.
2. Dannelse regulatoriske ACU fremmer evnen til å kontrollere kognitiv aktivitet. Dette formål oppnås ved fremgangsmåten ifølge målsetting, planlegging, overvåking, regulering av deres handlinger, samt analysen av suksess for assimilering.
3. Dannelse av kommunikative ACU tar sikte på å gi muligheter for samarbeid. Spesielt utvikle evnen til å lytte og høre, forstå samtalen. Barn begynner å konsekvent utføre kollektive oppgaver, tildele roller, kontrollere støtter hverandre gjensidig.
4. Dannelse av kognitiv ACU innebærer å utvikle evnen til forskning, søk, utvelgelse og strukturering av nødvendig informasjon, utformingen av det studerte innholdet.

Nøkkeltall

Dannelse ACU studenter bør knyttes til konkrete evalueringskriterier. Disse indikatorene, særlig omfatte:

1. Helse.
2. Fremgang på viktige fag.
3. Nivået på språkutvikling.
4. Evne til å lytte og til å oppfatte ord læreren, stiller ham spørsmål.
5. Graden av morsmålet.
6. Ønsket om å ta problemet og finne en løsning.
7. Kommunikasjonsevner.
8. Evnen til å kontrollere sin atferd.

Gitt disse parametrene er simulert formasjons metoder ECU.

praktisk anvendelse

Dannelse av ECU i matematikk klasserommet, for eksempel, kan oppnås ved hjelp av logiske modeller og ikoniske og symbolske verktøy. Barn er tilbudt flere jobber. De trenger å finne en ordning som kartlegger logisk sammenheng mellom den kjente informasjon og ønsket en. I dette tilfellet, barna bestemmer seg for å direkte studere problemet. I tillegg har de etablere en logisk modell som bestemmer forholdet fra de tilgjengelige data. Dannelse av ACU i matte klassen fungerer som et viktig skritt på veien mot en vellykket assimilering av de vanligste metodene for å løse problemer.

russisk språk

Det finnes forskjellige metoder for dannelsen av ACU. På jobb i det russiske språket er selv og gjensidig testing av tekster for å være svært effektive. Tjenester som tilbys tekster, som finnes i forskjellige feil (stilistiske, tegnsetting, grafikk, ordforråd, staving). Sammen med elevene formulert reglene for å sjekke at sett av handlinger algoritmer. Passerer suksessivt fra en operasjon til den neste, nesten alle barn uten hjelp begynner å takle oppgaven. Det sentrale poenget her er uttalen av handlingene til hvert barn. Det sikrer at alle, uten unntak, kontrollenheter, og en forståelse av innholdet i handlingen.

Dannelse av kommunikative ACU

Disse handlingene tillate å gi universell sosial kompetanse, evne til å lytte og dialog, orientering mot andre barn og voksne. De fremmer deltakelse i den kollektive diskusjonen om integrering i sammenligningsgruppen, bygging av produktivt samarbeid med jevnaldrende. Dannelse av ECU i klasserommet på barneskolen må oppnås ved etableringen av forhold knyttet til innføring av interaksjoner i den pedagogiske prosessen. Lærdom av litterær lesing, er studiet av verden holdt i form av pedagogisk verksted. Den er basert på arbeidet til barn i grupper. Disiplene sammen for å planlegge sine aktiviteter, distribuere seg imellom roller, funksjoner, rette opp feilen. Dannelse av ECU på erfaringene fra hele verden tar form av en pressekonferanse. For eksempel, spiller en student rollen som en skog dyr - en "gjest". Han svarer på spørsmålene han stilte pupils- "journalister":

• Hva heter du?
• Hva spiser du?
• Hvor bor du?

Dannelse av ACU i klasserommet i barneskolen bør utføres i et miljø der hvert barn kan uttrykke sin egen mening, vel vitende om at det vil bli akseptert.

typer tiltak

For kommunikative ACU inkluderer:

1. Planlegging samarbeid med læreren og kolleger - innstillingsfunksjoner av deltakere, mål, interaksjonsmuligheter.
2. Formulere spørsmål - initiativ teamarbeid i å finne og samle informasjon.
3. Konfliktløsning - deteksjon og identifisering av problemer, søk og analyse av alternativer, beslutningstaking og implementering.
4. handlingene til partner styring - kontroll, korreksjon, evaluering av atferd.
5. Evne til adekvat og presist uttrykker ideen i samsvar med vilkårene og målsettinger for samarbeid, besittelse av dialog og monolog tale former i henhold til de syntaktiske og grammatiske regler for språket.

individuelle handlinger

Dannelse av ACU i skolen sørger for utvikling av verdi semantisk orienteringer barn. Slike handlinger er å utvikle evnen til å relatere handlinger og hendelser med aksepterte sosiale estetiske regler, lære reglene for den moralske og etiske siden av utgivelsen oppførsel. Takket være dem, gitt orientering i mellommenneskelige relasjoner og sosiale roller. Som en del av opplæringsaktiviteter kan identifiseres slik universell handling:

1. Selvbestemmelse - profesjonell, personlig, livet.
2. Moralsk og etisk orientering - en moralsk vurdering av studerte innhold, og gir et valg på grunnlag av sosiale og individuelle verdier.
3. Smysloobrazovanie - etablere koblinger mellom pedagogiske formål og motiv, et resultat av opplæring og motivasjonsfaktor. Barnet må spørre oss selv hvor viktig utdanning for ham, og være i stand til å finne svaret.

litterær lesing

Dannelse ECU i grunnskolen gradvis. I den tidlige fasen kan det være vanskelig å skape et team i klasserommet. Å innprente moralske standarder, regler for moralsk oppførsel, etablere relasjoner nødvendig å utføre en god jobb. Det inkluderer forskjellige hendelser. Dannelse av ACU i grunnskolen foregår i klasserommet timer, individuelle møter, fritidsaktiviteter, fellesarrangementer. Moralsk og etisk utvikling er svært bidrar til litterær lesing. Det er en meningsfull, kreative aktiviteter, som sikrer utviklingen av ideologiske og moralske essensen av litterære tekster. Gitt det faktum at hvert barn skal se og føle produktet på sin egen måte, bør læreren prøve å avsløre sin identitet. Nok tid bør gis selvstendig arbeid av studenter - lese selv. Dette vil tillate barnet å identifisere de merkelige øyeblikk, for å finne nær ham historier, for å dele sine erfaringer.

En viktig forutsetning

Dannelse av ECU, bidra til kognitive, generell kulturell utvikling er realisert i løpet av en kompleks pedagogiske prosessen, i en meta-faget aktiviteter innenfor rammen av forsøkspersonene systemet, organisasjonsformer for samarbeid i å løse problemer. Men alle disse tiltakene vil være effektiv bare i et støttende miljø. Hvert barn skal føle støtte og interesse på den delen av læreren.

læreren fungerer

Hovedformålet med grunnutdanning i favør av å gi bistand i å vekke barnet alle innskudd som er fastsatt i det med hjelp av den pedagogiske prosessen. Han må finne seg selv og forstå at til slutt vil eliminere de negative aspektene og å utvikle positive. En nøkkelrolle i disse aktivitetene er gitt til læreren. Hver lærer bør være tydelig klar over hva han søker i å utdanne barn. Den pedagogiske prosessen bestemmer innhold og egenskaper av barnets aktiviteter, definerer omfanget av proksimale utvikling av universell handling.

lærer Jobs

Å bedre evnen til å analysere og tilstrekkelig vurdere sine egne handlinger, barn med læreren utvikle en algoritme. I dette tilfellet er det lagt vekt på å utvikle verdien av arbeidsplasser. Læreren ikke sammenligne studenter til hverandre, og sammenligner resultatet av barnet i dag med i går. Pedagog engasjerer barn i prosessen med oppdagelsen av ny kunnskap. Sammen med læreren elevene diskutere essensen av en oppgave, dens betydning, kan det være nyttig i fremtiden. Læreren fokuserer på selvtesten barn. Han viser dem hvordan de skal oppdage og rette feilen. Lærer underviser barn samarbeidsformer i grupper. Sammen de er ute etter en enkel løsning for å analysere konflikter, finne måter å løse dem.

kart prestasjoner

Det står som en av de mest effektive metoder for å generere ECU. Hvert barn skaper sitt eget kart, som viser sine prestasjoner i en eller annet område. For det kan bli matet en spesiell plass på stativet. Det er representert, som regel i form av en bærbar PC, der skjematisk gjenspeiler alle resultatene. Kartet kan hjelpe barn:

1. Bevisst valg av materiale, noe som er mer egnet for å løse problemene.
2. Betegnelse og forstå deres individuelle veien videre i utviklingen av faget.
3. Planlegging ytterligere tiltak.

konklusjon

Dannelse av ECU er utført innenfor assimilering av ulike disipliner. Denne prosessen er en systemisk, målrettet. Det er implementert gjennom en rekke fagområder, utenomfaglige aktiviteter. Alle handlinger er definert av GEF. Dannelse av ACU i barneskolen er i samsvar med ordningen er angitt i den tematiske planleggingen. Standarder definerer viktige øyeblikk i valg av innhold, planlegging og organisering av hele utdanningsprosessen. Dette tar hensyn til alder og psykologiske karakteristikker av barn. Metoder for Accounting grad av utvikling av universell handling er tilstede i de ytelseskrav for utvikling av hver disiplin og i programmer for fritidsaktiviteter. De oppnådde resultater bestemmes for hver klasse. De fungerer som en målestokk for å overvåke prestasjoner i organisasjonen.