HIA - hva er det? Opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne

I økende grad er lærere i barnehage og skole utdanningsinstitusjoner i sin praksis overfor barn som på grunn av noen av funksjonene skiller seg ut i samfunnet jevnaldrende. Som regel er disse gutta er vanskelig å fordøye utdanningsprogram langsomt arbeid i klasserommet og i klasserommet. Ikke så lenge siden i pedagogisk ordbok lagt definisjonen av "barn med nedsatt funksjonsevne", men i dag opplæring og utdanning av disse barna blir et presserende problem.

Barn med nedsatt funksjonsevne i dagens samfunn

Spesialister studerer befolkningen av barn i utdanningsinstitusjoner, hevder at nesten hver gruppe av barnehage og videregående skole klassen det er barn med nedsatt funksjonsevne. Hva det er, blir det klart etter en detaljert studie av funksjonene i den moderne barn. Først av alt, er det barna som har fysiske eller psykiske funksjonshemminger, som hindrer den vellykkede utviklingen av barnets utdanningsprogram. Kategori av gutta er ganske forskjellige: det inkluderer barn med tale, hørsel, syn, misdannelser i muskel-skjelettsystemet, komplekse utviklingshemming og mentale funksjoner. I tillegg er de hyperaktive barn, preschoolers og skolebarn med alvorlige emosjonelle og viljeforstyrrelser, fobier og problemer med sosial tilpasning. Listen over ganske bredt, derfor svaret på spørsmålet: "HIA - hva er det" - krever en ganske detaljert studie av alle aktuelle abnormitet i et barns utvikling.

Spesielle barn - hvem er de?

Som regel blir problemet en spesiell barne lærere og foreldre så tidlig som førskolealder. Det er derfor i moderne preschool pedagogisk samfunnet alt mer vanlig organisering av integrering av spesielle barn i samfunnet. Tradisjonelt skille mellom to former for denne integrasjonen: en inkluderende og integrert utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne. Integrert trenings passerer under spesiell gruppe i førskole, inkluderende - i konvensjonelle peer grupper. I førskolen, hvor praksisen med integrert og inkluderende opplæring, er pålagt av de kliniske priser psykologer. Som regel er barn vanligvis oppfatter ikke helt friske barn, fordi barn er mer tolerante enn voksne, så barne samfunn er nesten alltid tilfelle, "kommunikasjon uten grenser."

Organisering av opplæring og utdanning av spesial barn i førskole

Når du mottar et barn i barnehage , første og fremste eksperter trekke oppmerksomhet til graden av avvik. Hvis utviklingen av patologi uttrykt sterkt, hjelpe barn med nedsatt funksjonsevne blir en prioritert aktivitet av den respektive barnehagepersonalet. Først og fremst pedagogisk psykolog planer og utfører spesielle undersøkelser av barnet, på grunnlag av hvor utviklingen bygges enkelt kort. Grunnlaget for studiet av babyen inkludert slike ting som en person samtale med foreldrene, studiet av den medisinske posten, undersøkelse av mental og fysisk utvikling av barnet. For å koble arbeidet til psykolog spesialister i en bestemt profil, avhengig av innholdet i patologi. Pedagog gruppe som besøker gutt med nedsatt funksjonsevne som er kjent med de funn og individuelle opplæringsveier spesiell elev.

Tilpasning av et barn med nedsatt funksjonsevne til forholdene i førskolen

Tilpasningsperiode for et barn som ikke har noen avvik i utviklingen fortsetter vanligvis med komplikasjoner. Naturligvis er de preschoolers med funksjonshemminger å bli vant til forholdene i barnas samfunnet er mye mer komplisert og problematisk. Disse barna er vant til uopphørlig omsorg for foreldre, konstant hjelp fra dem. Etableringen av sosiale kontakter med jevnaldrende løper vanskelig på grunn av manglende erfaring i full kommunion med de andre barna. Ferdigheter utvikles barnas aktiviteter har ikke nok: tegning, applikasjon, modellering og andre favoritt barn med spesielle barn klasser er litt tregere og med vanskeligheter. Praksis involvert i integreringen av barn med nedsatt funksjonsevne i barnehagen samfunnet, anbefales det først og fremst å gjennomføre psykologiske utdanning av elever i gruppene som kommer førskolebarn med nedsatt funksjonsevne. Babyen vil være mer behagelig hvis de andre barna utvikler seg normalt, vil oppfatte det som en likeverdig, ikke merke manglene i utvikling og Fielding av barrierer i kommunikasjonen.

Særskilte behov hos barn med funksjonshemminger

Lærere som arbeider med barn med nedsatt funksjonsevne, betaler oppmerksomhet til en stor vanskelighetsgrad - overføring av barnet til spesiell sosial opplevelse. Peers, utvikle normalt pleier å lett å akseptere kunnskap og ferdigheter av læreren, men for barn med alvorlige misdannelser i utviklingen trenger spesiell pedagogisk tilnærming. Organisere og planlegge sine vanligvis fagfolk som arbeider i utdanningsinstitusjonen, som er besøkt av et barn med nedsatt funksjonsevne. Utdanningsprogrammet slike barne inkluderer å bestemme retningen av en individuell tilnærming til barnet, ekstra deler, som tilsvarer spesifikke behov pedagogiske. Det inkluderer også muligheten til å utvide pedagogisk plass for barnet utenfor utdanningsinstitusjonen, noe som er spesielt viktig for barn med vansker med sosialisering. Den viktigste forutsetning for gjennomføringen av pedagogisk funksjon - denne kontoen av barnets særskilte behov som følge av sykdommens art og graden av dens alvorlighetsgrad.

Organisering av opplæring og utdanning av spesielle behov barn i skolen

En skremmende utfordring for ansatte i skoleanlegg blir en trening skoleelever med nedsatt funksjonsevne. Opplæringsprogrammet av barn i skolealder er mye mer komplisert i forhold til pre-school, så større oppmerksomhet er betalt til enkelte samarbeid bestemt elev og lærer. Dette skyldes det faktum at i tillegg til sosialisering, kompensere for manglene i utvikling, skal gi forutsetninger for assimilering av barnets utdanningsprogram. En stor belastningen på ekspertene: psykologer, logopeder, samfunnsvitere - som vil være i stand til å bestemme retningen av korrigerende innflytelse på en bestemt student, tar hensyn til natur og alvorlighetsgrad av patologi.

Tilpasning av et barn med nedsatt funksjonsevne til forholdene i skolen utdanningsinstitusjoner

Barn med nedsatt funksjonsevne som går på førskolen er mye bedre tilpasset barna til samfunnet på den tiden de begynner på skolen, fordi de har en viss erfaring med kommunikasjon med jevnaldrende og voksne. I fravær av relevant erfaring, studenter med nedsatt funksjonsevne er mye vanskeligere å passere en periode med tilpasning. Fix kommunikasjon med andre studenter er komplisert av tilstedeværelsen av sykdom hos barnet, noe som kan føre til isolering av studenten i klassen kollektive. Skole fagfolk involvert i problemet med tilpasning, for å utvikle spesielle adaptive rute for et barn med nedsatt funksjonsevne. Hva er det klart fra det øyeblikk av sin realisering. Prosessen involverer lærere som arbeider med klassen, foreldrene til barnet, foreldrene til andre studenter, administrasjon av undervisningsinstitusjoner, helsevesenet arbeidstakere, skole psykolog og sosiolog. De kumulative innsats føre til det faktum at etter en viss periode, vanligvis 3-4 måneder, et barn med nedsatt funksjonsevne er tilstrekkelig tilpasset skolesamfunnet. Dette forenkler prosessen med videre opplæring og assimilering av det pedagogiske opplegget.

familie samhandling og utdanningsinstitusjoner på integrering av barn med nedsatt funksjonsevne i barnas samfunn

Viktig rolle i å forbedre kvaliteten på opplæringen av barn med nedsatt funksjonsevne gitt til familien. På hvor nært etablert samarbeid med lærere med foreldre er direkte relatert ytelse spesiell student. Foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne bør være interessert ikke bare i assimilering av en sønn eller datter av en undervisningsmateriell, men også i å etablere et fullverdig barns kontakt med sine jevnaldrende. En positiv psykologisk holdning vil fullt ut bidra til suksess i assimilering av programmaterialet. Foreldrenes engasjement i livet til den klassen vil bidra til å skape en eneste psykologisk klima i familie og skole, henholdsvis, og tilpasning av barnet i klassen vil bli holdt med et minimum visning av komplikasjoner.

Organisering av psykologisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne

Utvikle individuelle opplærings ruten for barn med alvorlige misdannelser i utvikling, eksperter nødvendigvis ta hensyn til støtte av barnets pedagogiske psykolog, sosionom, patolog, rehab. Psykologisk støtte av spesielle skoleelever bruke spesialiserte psykologiske tjenester, og inkluderer en diagnostisk studie av nivået på utvikling av intelligente funksjoner, state of emosjonelle og vilje, nivået av dannelsen av ferdigheter. Basert på analysen av de diagnostiske resultatene planlagt for rehabiliteringstiltak. Kriminal arbeid med barn, det HIA som kan ha en annen natur, og kompleksitet, er utført under hensyntagen til egenskapene til de identifiserte patologier. Gjennomføring av tiltak er en forutsetning for organisering av psykologisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne.

Spesielle metoder for å undervise barn med nedsatt funksjonsevne

Tradisjonelt lærere jobber i henhold til et bestemt mønster: forklaringen av det nye materialet, utføre oppgaver om emnet, evaluere nivået av assimilering av kunnskap. Flere ulike utseende denne ordningen for studenter med nedsatt funksjonsevne. Hva er det? Spesielle undervisningsmetoder tendens til å forklare faglige kurs for lærere som arbeider med barn med nedsatt funksjonsevne. Den generelle ordningen er omtrent som følger:

- gradvis forklaring av nytt materiale;

- metered utførelse av oppgaver;

- repetisjon av instruksjoner disippel av oppdraget;

- levering av audiovisuelle læremidler;

- et spesielt system for evaluering av pedagogiske prestasjoner nivå.

Særskilt vurdering omfatter i hovedsak individuell vurdering skala i samsvar med utviklingen av barnet og brukt deres innsats.