Utradisjonelle leksjoner

Mentorer unge lærere ba elevene som det var den første leksjonen, enten det er fornøyd med klassen. "Ja, det fungerer godt, - sa hun, - aktive hender ble trekke." Erfarne lærere oppdaget hennes hemmelige. Før leksjonen de er spesielt sitter klasse, den midterste raden - sterke elever, vinduet - "mediocre" og nærmere døren - den mest svak: "Så, som jobbet med deg" Motløs læreren skjønte at aktiviteten var sterk, og dels gjennomsnittlig gutta. "Og disse vil være i stand til å arbeide selvstendig og, - bemerket hun. - Du de egentlig ikke trenger ". Dette eksemplet på skolen praksis resulterer i boken "Jolly skolen" A. Ershov. Forfatteren spesifiserer ikke hva er lærdommen. Det spiller ingen rolle, fordi uansett hva det var ingen objekt, uansett hva slags lærdom, bør likegyldige studenter ikke være. Likevel spesielt trist når dette skjer i klasserommet litteratur, et tema som har mange muligheter av interesse for alle studenter, uavhengig av serien som de sitter.

Hovedproblemet

Problemet med interesse - det viktigste i skolegang. Det er takket være interesse av prosessen med å tilegne seg kunnskap blir drivkraften i den intellektuelle, moralske og følelsesmessige utvikling for den enkelte. Elevenes forståelse av betydningen av emnet og deres engasjement i prosessen med selv søker kunnskap, en rekke opplæringsaktiviteter, lysstyrken på materialet, emosjonell respons og interesse for læreren - de viktigste indikatorene for fremveksten av en stabil craving for læring. Men tradisjonelle typer og klasser gir ikke et helhetlig implementering av disse forholdene. Dette er den viktigste grunnen til at motiverer lærerne til å lete etter nye, innovative tilnærminger til organisering av en skoletime.

En ukonvensjonell tutorial på hvordan å løse problemet

Mens Metodistene prøver å skape en standard klassifikasjon, har ikke-standard typer leksjoner allerede godt etablert i skolens praksis. De har mye og velge fra et sett som alternativ, som er nødvendig, kan læreren bli guidet bare av intuisjon. Dette valget fører til betydelige hull i effektiviteten av treningen. Dette spontanitet og usystematisk bruk; med vekt skjema over substans. Utradisjonell former brukes som en enkelt leksjon, som ikke overlapper med tidligere studier.

Mot frimerker og sjablonger

Tallrike publikasjoner i parallell, er det to ord som representerer de former og typer klasser som er forskjellig fra den konvensjonelle - "ikke-standard" og "ikke-tradisjonelle". Dette er den moderne teknikken gjenkjenner leksjoner:

- strukturering av innhold og form, noe som først og fremst er av interesse for studenter og bidrar til optimal realisering av sitt potensial;

- hvor læreren ikke overholder forskjellige faser av utdanningsprosessen og minimal bruk av tradisjonelle metoder for leksjon;

- undervisningsmateriell i form av relaterte assosiasjoner og følelser som bidrar til å skape en positiv motivasjon for pedagogisk virksomhet ;

- som ikke misbrukte Sjablonger pedagogiske teknologier.

Ukonvensjonelle resultatene av tradisjonelle elementer

Tradisjonell vanlig leksjon ligger primært i sin tradisjonelle struktur: forberedelse for pedagogisk aktivitet - sjekker lekser - motivasjon - oppdatert støtte kunnskap - studiet av nye material - feste materialer - en forklaring av lekser. Disse elementene er til stede i strukturen av de fleste standard leksjoner. Ved å variere lengden på disse elementene, endre rekkefølgen, kan du ikke bygge ikke-standard typer leksjoner. bare forskjellige typer normal leksjon kan oppnås på denne måten. Strukturen av den ikke-standard implementering av ukonvensjonelle leksjons forskjellige konvensjonelle elementer. IV Malafaik bemerker i sin "didaktikk": "Non-tradisjonell leksjon - denne utviklingen, bevegelsen av den tradisjonelle strukturen i en lærepenge."

Uten å forlate reglene

Avhengig av hva slags læringsaktivitet er to typer ikke-standard leksjon.

1. Med overvekt av logiske skjemaer i organiseringen av læringsaktiviteter: undervisning, studere, leksjon, foredrag, leksjon presentasjon, tutorial, verksted, leksjon, rapport, tutorial, verksted, leksjon-beskyttelse essays og prosjekter.
2. Med utbredelsen av emosjonelle og fantasifulle former for organisering av læringsaktiviteter: undervisning, kurs-montering komposisjon, leksjon, historien, leksjon-improvisasjon leksjon-tur (tur), spille-leksjon, leksjon-konsert.

En slik en rekke ulike typer av ikke-tradisjonelle yrker indikerer et ønske om å gå utenfor rammen av prøven. Men vinne malen ikke betyr avvisning av alle regler. Velge og Q, henholdsvis leksjon struktur ikke kan løses spontant. Hver av disse treningene har sitt eget ansikt, sin egen unike struktur, fordi "ikke to helt like lært" (FF Bugayko). Samtidig læreren bør huske at i byggingen av skolen, uavhengig av deres former (tradisjonell eller ikke-tradisjonelle), det er et felles mønster. Didacticians og Methodists isolert etter faktorer som påvirker modellering av strukturen av leksjonen litteratur:

- programkravene som er angitt direkte til leksjon;

- suksessive oppgaver (strukturelle elementer), noe som oppnås ved å utføre en pedagogisk karakter, klasser;

- leksjon typen, som er definert av sin hensikt.

Alle ikke-standard elementer av en læringsprosess, i tillegg til strukturell, er obligatoriske og den samme for ham.