Kriminal og utviklingsaktiviteter for preschoolers og primær skolebarn

Jevn økning i antall barn som krever tidlig intervensjon i utviklingen av systemet deres lærere og barnepsykologer, gjør justeringer i den pedagogiske prosessen med førskole og skole. Tidsplanen for leksjoner og øvelser det er en ny form for pedagogisk aktivitet kalles korrigerende utvikling aktivitet.

Organisering av en spesiell tilnærming til de minste

Problemer med noen preschoolers blir synlig fra det øyeblikket de ankommer i barnas utdanningsinstitusjon. På bakgrunn av jevnaldrende slike barn blir tildelt utilstrekkelig dannelsen av noen av funksjonene og ferdigheter. I så fall, når det kommer til yngre preschoolers, barnet trenger, i hovedsak, økt psykologisk observasjon. Spesifisiteten av små barn på grunn av deres waviness ikke gir et reelt bilde av den unike mentale utvikling nivået av barnet. Individuelle leksjoner med de yngre preschoolers og små barn er det lurt å planlegge og gjennomføre mot barnets tilpasning til bedring av vilkårene for utdanningsinstitusjonen.

Plasser individuell plan i læreplanen for barnehagen

Retnings system for individuell trening er vanligvis en del av spesialistene i den aktive fasen i midten og eldre førskolealder. De såkalte "problem barn" allerede krever intervensjon og korrigering av mangler utvikling som psykologer vurdere, lage en disposisjon avbøtende utviklings klasser. Spesialister bygge arbeid, fra de tidligere identifiserte barnets problemer. I førskolealder, ifølge statistikk, manglene identifisert i første omgang, i nivået av språkutvikling, mental og språkutvikling, emosjonelle og vilje lidelser, patologisk dannelsen av nivået av individuelle psykologiske prosesser. Barnas spesialist eller psykolog i rehabilitering etter en detaljert undersøkelse av ruten bestemmer korrigerende og planlagte korrigerende fremkaller klasser for barn.

Rette mangler av intellektuelle utvikling av barnet

Pleiere i den pedagogiske prosessen fra tid til annen ta hensyn til barna, som skiller seg fra den totale massen av jevnaldrende som enten absolutt ingen interesse for hva som skjer i klasserommet, eller ikke holde tritt med de andre barna, men det er de som prøver, men til ingen nytte. Psykologer mener at problemet med barn i utilstrekkelig grad av intellektuell utvikling, som oppstår på grunn av ulikt antall grunner. Fastslå årsakene selv og ulemper - en prioritering av de psykologiske tjenesten spesialister og patologer. Basert på en undersøkelse utført av de diagnostiske ekspertene bygge kriminal støt og utvikle et system av klasser med barn. Kriminal og lærerike aktiviteter for førskolebarn gjennomført en undergruppe eller individuelt, avhengig av identifiserte problem. Undergruppene kombinere flere barn med et problem i utviklingen. Klasser med barn med mangler i intellektuell utvikling, holdes 1-2 ganger i uken, skal varigheten av arbeidsforholdet ikke overskride tids standarder.

Anbefalingene fra plan- rette manglene kognitive områder

Psychohygienic baser med trening utviklet av barnepsykologer anbefaler å planlegge korrigerende utvikle aktivitet for yngre elever i morgen, 10,00 til 12,00. Det er nå ansett som den mest produktive for å fremme intellektuelle funksjoner i hjernen, samt for økt opplæring i psykisk arbeid. Det bør også ta hensyn til ukedag satt til side for rehabiliterende trening. Mandag er absolutt ikke egnet for tung psykisk stress, fordi denne dagen er dagen vrabatyvaniya og potensielle hjerneaktiviteten er lav. På tirsdag og onsdag, er hjernens aktivitet stabilisere seg, så klassene, utført i disse dager, er preget av høy produktivitet. Torsdag, i henhold til lærer innovatør Shatalov - den såkalte "energi hull". Korrigerende utvikling leksjon plan og oppførsel er ikke anbefalt for å kompensere for mangler i den intellektuelle sfære på denne dagen. Følgelig fredag har en ny økning av den produktive aktiviteten i hjernen og er egnet for mental trening. Derfor det riktige valget for å korrigere manglene ved intellektuelle funksjoner hos barn er tirsdag, onsdag og fredag. I så fall, hvis barnet på grunn av dens funksjoner krever klasser daglig, mandag og torsdag skal være enkle spille øvelser.

Rette mangler emosjonelle og vilje

Minst det er også forstyrrelser i emosjonelle og vilje preschoolers. Dette er manifestert i atferdsforstyrrelser, manglende evne til selvregulering sine impulser og håndtere følelser. Disse barna blir ansett for å være svært aktiv, rastløs, opprørsk, cocky, noen ganger aggressiv. Dette problemet krever også inngrep av barns eksperter, til tross for at de fleste foreldre fornekter det åpenbare brudd og nekter hjelp fra en psykolog, å tro at slike manifestasjoner slutt forsvinne. Dessverre, de bare forverret uten profesjonell hjelp, beveger seg med tiden i atferdsproblemer og avvikende manifestasjoner. Kriminal og lærerike aktiviteter for førskolebarn med forstyrrelser av følelsesmessig og vilje også holdt to ganger i uken. I tillegg til fagfolk, innsats korrigere atferdsmanifestasjoner som direkte omsorgsgruppe, i samsvar med anbefalingene fra ekspertene i psykologiske tjenesten.

Anbefalingene fra planarbeidet med barn med atferdsproblemer

For korreksjon av atferdsmessige manifestasjoner av intens negativ mental anstrengelse kreves derfor å utføre korrigering av unormal atferd kan være en hvilken som helst dag i uken, som i første og i andre halvdel av dagen. De første korrigerende tiltak preschoolers er individuelle leksjoner. Samtidig eksponering gjør lærergruppen i team småbarn sammen for å tilpasse eksisterende akselerere manifestasjon av positiv dynamikk. Etter gjennomføring av den nødvendige løpet av individuelle interaksjoner med barnepsykolog spesialisten bestemmer når barnet er klar ervervet ferdighetene til selvkontroll og selvregulering for å konsolidere i et team av jevnaldrende. Videre korrigerende utviklingsaktivitet planlagt å ta hensyn til arbeidet med en gruppe barn, er spesiell oppmerksomhet gitt til konstruktiv barn sosialisering med atferdsproblemer. Felles arbeid for læreren med psykologen fortsetter så lenge barnet lærer å regulere sine egne atferdsmessige responser.

Regnskap for alder egenskaper ved planlegging korrigerende tiltak

Psykologiske egenskaper barnets bestemt aldersgruppe skal være nødvendig for å bli tatt hensyn til på den tid da den planlagte korrigerende utvikle aktivitet for yngre elever og førskolebarn. Den dominerende aktiviteten i denne alderen barn er et spill. Lærere nødvendigvis inkludere i sine klasser og elementer av spillet øyeblikk. Korrigerende tiltak er basert også på dette prinsippet, som er utarbeidet på forhånd med studieplan. Tematisk plan innebærer faset planlegging klasser med angivelse av fag. Det er obligatorisk å ta hensyn til de forventede resultatene av korrigerende eksponering for dette på slutten av klasser planlagt for refleksjon og tilbakemeldinger.

Grunnleggende prinsipper for rasjonell planlegging

Gitt disse kravene, plan, omrisset av aktiviteter for barn i førskolealder vil være forberedt på følgende måte:

• Velkommen. Chapeau.
• Spill fikk oppsummering til hoveddelen av økten.
• Korrigerende øvelser eller pedagogiske spill.
• Sikring, spilletid.
• Refleksjon, tilbakemeldinger.

Ved planlegging av spillet øyeblikket psykologer ta hensyn til bruk av elementene i kunstterapi, sand terapi, skazkoterapii fordi disse psychotherapies har lenge vist seg å være effektive i å jobbe med barn i førskolealder. Korrigerende utvikle aktivitet, som er inkludert i elementer av disse metodene har vært brukt effektivt for de underordnede spesialister som arbeider med forskjellige patologier.

Kriminalomsorgens arbeid i en barneskole

Dessverre ikke alle manglene til barnet lykkes på en riktig måte å eliminere før du melde deg et barn på skolen. Noen barn tar sine problemer fra barnehage til første klasse. Derfor skole psykologisk servicespesialister, når de står overfor problem barn, og organisere dem spesiell støtte i samarbeid med klasselærer. Kreativ tenkning student elementære karakterer har barn til spillaktiviteter, slik at programmet korreksjon og berikende leksjoner konstruert med tanke på alder egenskaper. Prinsippet om bygging av individuelle økter vil være omtrent det samme som lærdom for preschoolers, men med avanserte funksjoner for barnet:

• Velkommen. Chapeau, lagt meldingsklasser.
• Informasjonsmelding, spilletid.
• Korreksjon spilløvelser.
• Feste ved hjelp av psykoterapeutiske metoder.
• Fremstilling tilbakemelding.

Plan oppsummering av aktiviteter for yngre elever kan også inneholde elementer av kunstterapi, skazkoterapii bruke multimedia-teknologi, fargeterapi.