Kriterier basert vurdering av elevprestasjoner

Kriterier basert vurdering av pedagogiske prestasjoner av elevene er spesielt viktig i overgangen fra utdanningsinstitusjoner til den nye føderale regjeringen standarder.

GEF

GEF andre generasjon innebærer betydelig modernisering av moderne utdanning. I tillegg til å støtte ferdigheter og fokuserer på selvstendig aktivitet for skolebarn, skapt et solid fundament for ungdomsskolen nivå.

den første generasjonen av standarder vurdert graden av assimilering av studenter et visst minimum kunnskaper og ferdigheter. Kriteriet for evaluering av GEF fokusert på nye mål og resultater, det kan du overvåke barnets selvutvikling. I det nye utdanningssystemet evalueringen ikke vises som minimumskriterium, er det brukt til å teste mestring av akademiske ferdigheter.

Karakterer i barneskolen

Overvåking prestasjoner yngre elever - en faktisk problemet med moderne utdanningssystemet. La oss analysere de grunnleggende former og metoder for evaluering knyttet til den kumulative rangeringssystem, samt fremheve de karakteristiske trekk ved bezotmetochnogo alternativ i grunnskolen barn.

Funksjoner av de nye standardene

En ledende komponent i de nye pedagogiske standarder for resultatene av utvikling av grunnleggende utdanningsprogrammer er dannelsen av harmonisk utviklet personlighet.

De satt:

1. Retninger av utviklingen av utdanningssystemet, som definerer de viktigste tematiske seksjoner.
2. Kriterier basert vurdering teknologien gjør det mulig å beskrive de enkelte prestasjoner av elever.
3. Kravene til organisering og innhold i grunnskolen.

De viktigste vurderingsområder i ny tilnærming til utdanning er å kontrollere aktivitetene til utfallet av innføring og utvikling av avanserte treningsprogrammer. GEF andre generasjon dedikert til personlig utvikling av studenter. Kriterier basert vurdering i klasserommet matematikk innebærer vurdering av flere grupper av LMD.

Det er tre hovedalternativer for å bestemme resultatet av utdanning, noe som tyder kriterier basert vurdering:

• metasubject;
• personlighet,
• lagt.

Personlige resultater i GEF behandles som barnets utvikling av selvbestemmelse, herunder etablering av sin sivile identitet, bedre intern stilling, dannelsen av meninger og motiver av pedagogisk og utenomfaglige aktiviteter, forbedring av de moralske og etiske verdier, følelser og personlige egenskaper.

Metasubject ferdigheter innebærer universelle aktiviteter: kommunikativ, kognitiv, samt opsjoner for sin innstilling:

• kontroll;
• planlegging;
• korreksjon.

Universal alternativer kan gi opphav til barn på grunnlag av en eller flere disipliner, skolebarn i den kognitive prosessen, under fritidsaktiviteter, for å løse virkelige problemer, finne en vei ut av vanskelige situasjoner. Kriterier basert vurdering av elevenes prestasjoner blir hovedsakelig brukt i opplæringsaktiviteter. Emne læringsresultater menes et materiale, utvikling av studenter i studiet av emnet.

Resultatene av den innledende dannelse av et felles standard

De viktigste resultatene av GEF i barneskolen, som tillater analyse av kriteriene basert vurdering system, er:

• Modenhet av objektet og hensikten med tiltak som gjør det mulig å fortsette til det andre trinnet (i grunn- skolen);
• øke evnen til å lære, til å utvikle selvstendig, til å organisere seg selv, sette sine egne mål og målsettinger for å løse praktiske undervisning og pedagogisk-kognitive oppgaver;
• individuell fremgang utvikling av personlige egenskaper.

Kriterier basert vurdering i grunnskolen hjelper læreren å finne en individuell tilnærming til hvert barn, til å velge optimale former og metoder for undervisning. Det er en spesiell dokument som inneholder alle de forventede resultater for ulike utdanningsområder (fag).

Formålet med GEF evaluering

Kriterier basert vurdering i grunnskolen av andre generasjon av standard analyser veien for å oppnå planlagte pedagogiske resultater. Til slutt løse følgende praktiske undervisning og pedagogiske målsettinger:

1. Lage et system for vitenskapelig hvile menneske, samfunn og natur.
2. Ferdigheter forskning, informativ, praktiske aktiviteter.
3. Kommunikasjon og informasjonskompetanse.

Criterial estimering i grunnskolen GEF har noen særegenheter. De nye standardene er rettet mot å organisere en felles frist og fritidsaktiviteter for elever og lærere, utvalg og organisering av pedagogisk innhold, opprettelsen av et utviklende miljø.

Kriterier basert vurdering er ikke bare et læremiddel, og stabil kontroll av det pedagogiske opplegget. Det fungerer som et selvverdifull fragment av objektet innhold, et middel for å øke effektiviteten til undervisning og læring. Endret sted mark funksjon i den pedagogiske prosessen. Kriterier basert vurdering av elevenes prestasjoner er basert på følgende prinsipper:

1. Det er en pågående prosess som er integrert i de vanlige aktivitetene.
2. For hvert trinn i leksjonen, bruker læreren sin egen versjon av evaluering. Diagnostiske tester er egnet for den innledende fase av fritidsaktiviteter.
3. Mellomprodukt, endelig, tematisk, Rubezhnoe, kriterier basert vurdering er uunnværlig for å Zun verifiseringstrinnet.

aksiomer evaluering

Det er visse kanoner som preger evalueringen av GEF:

1. For å oppnå noen mål mer egnede metoder.
2. Tilstrekkelig vurdere individuelle evner kan ingen kriterier basert vurdering system skolebarn.
3. Det er nødvendig å pre-skjerm, identifisere muligheten for å anvende den metode som velges for en bestemt undervisningsprogram.
4. Ikke bruk alle teknologier på en gang, er det viktig å definere prioriterte områder.
5. Kriterier basert vurdering fokuserer på dannelsen av positiv motivasjon, støtte for suksess for studenter.
6. GEF ikke involverer transformasjonen av vurdering i en "pinne" til studenten.

Kriterier basert vurdering i matte klassen bør ikke reduseres til et stort antall test og kontrollen fungerer, mobbing elevene lave karakterer. Hver student skal ha rett til sin egen pedagogiske bane, personlig tempo studie av undervisningsmateriell.

Hvis systemet kriterier, er evaluering av studentene gjennomført i samsvar med sine individuelle evner og personlige resultater. GEF innebærer ikke dårlige karakterer for moralske utvikling, patriotisk utdanning. Læreren har en mulighet til å sammenligne hvert barns individuelle resultater.

GEF innebærer ikke sammenligne læreren prestasjoner av ulike elever, fordi det er et problem med psykologiske komfort for barnet. Endelig klasse lærer avslører hvordan det samlede resultatet av evalueringen, barnet akkumulert i løpet av rapporteringsperioden (kvartal, halvår, år).

De nye standardene krever bare kriterier basert vurdering på erfaringene fra det russiske språk, matematikk, og omverdenen. For ikke å føre til en negativ reaksjon fra studentene, alle kriterier og regler for merkene av detaljene på forhånd informere foreldre, barn og lærere. Merket brukes til å overvåke resultatene av treningsaktiviteten av barnet, er det umulig å skille ut personlig student kvalitet.

Moderne utdanningssystemet forutsetter en kriteriebasert vurdering. Skolen tilbyr å bygge en spesiell form for kontroll, der alle studenter vil bli inkludert i slike aktiviteter, kan motta selv ferdigheter, arbeid i kreative grupper. Dette alternativet fungerer implementerer prinsippet om jevn fordeling av ansvar mellom alle deltakerne i den pedagogiske prosessen: lærere, elever, foreldre.

Kriterier basert vurdering inkluderer russiske språk sammendrag av frivillig etterlevelse og diktater, høyt nivå oppgaver kompleksitet. I den første fasen av trening evaluering systemet brukes til å stimulere ønsket av barnet til å lære:

• Læreren styrer grunnleggende kunnskap og erfaring med studenten som brukes for studien materialer;
• sto for kollektive og individuelle prestasjoner av elever;
• analyserer forståelse av materialet studert av barnet;
• læreren oppfordrer barna til å reflektere over sin egen resultat bidraget til felles sak.

GEF grader i grunnskolen innebærer eksponering av den indre mark, det bestemmer læreren. Ekstern evaluering er gjennomført en rekke tjenester i form av overvåkningsstudier, sertifisering fungerer. Et slikt kriteriebasert vurdering matte påvirker ikke en fjerdedel (årlig) mark. Den andre generasjonen av GEF er ikke bare oppgradert innholdet i utdanningen, har de tilpasset kravene til undervisning studenter, tilnærminger til læring resultatene av deres diagnose.

Spesifisitet vurdering metasubject, emne, personlige resultater

Med introduksjonen av den andre generasjonen av standarder for lærerne var det et spørsmål om evaluering handling av formasjon, prestasjonsnivå, fikse de nye læringsutbytte. For å finne svar på spørsmålene formulert av representanter fra grunnskole til en bestemt oppgave:

1. Analysere alternativer for pedagogisk kontroll, evaluering av pedagogiske og fritids prestasjoner av elever med de nye standardene.
2. Utforsk metodisk og vitenskapelig litteratur om problemet med å estimere prestasjoner av planlagte resultater, graden av mestring av læreplanen for grunnskolen.
3. Tenk om kriteriene for å vurdere de pedagogiske evner av studenter fra synspunkt av andre generasjon standarder.

For gjennomføringen av GEF vurderes personlighet, meta-emne, gjenstand for utdanning. Lærer velger innhold (emne-aktivitet) linje. I tillegg til de markører, sette opp læreren, barnet utfører også egenevaluering, etter dynamikken i personlig prestasjon.

Portfolio lar deg samle prestasjoner, analysere enkelte student pedagogisk utvikling. I tillegg til standard skriftlige eller muntlige arbeider, foruts GEF prosjekt (forskning) aktiviteter av studenter. På slutten av skoleåret hvert barn individuelt eller som en del av prosjektgruppen forsvarer prosjektet. Form for presentasjon av resultatene av valgt utdanningsinstitusjon, godkjent av skolestyret.

Historien om evaluering

Vurdere dukket opp i pedagogikk i lang tid. Den ble brukt til å teste nivået av assimilering av nytt materiale, kontroll av intellektuelle ferdigheter. Læreren prøver å ta hver leksjon en viss tid for evaluering av studentene. Blant de vanligste måtene å sjekke Zun ledende stillinger tilhører: kontroll og selv-retning, simulatorer, tester, undersøkelser front. Også for å kontrollere nivået på opplæring av barn tilbys spesielle lekser, der læreren setter merket. Klassiske versjonen av evalueringen er å jobbe i små grupper, muntlige presentasjoner foran klassekamerater. Eksempler på estimeringsmetoder foreslått i det nye skolesystemet er:

• test elementer;
• raske undersøkelser;
• overvåking;
• utøve selvfølelse;
• Spillalternativer vurdering;
• diskusjon.

For å oppnå de oppgavene som er fastsatt av Kunnskapsdepartementet, må læreren ikke bare ha evalueringssystemer, men også for å betjene de former og metoder for opplæring.

I tillegg til de reproduktive teknikker, inkludert klassisk forklaring av materialet, øvelser under ordningen, læreren bør brukes i arbeidet sitt og problematisk teknologi. De er lederne i den nye generasjonen av pedagogiske standarder. Forskningstilnærming, design, simulering av ulike situasjoner, blant annet etter skolen utdanning, hjelpe læreren til å nå målene fastsatt av Kunnskapsdepartementet.

vurderingsmetoder

Imponerende undervisningsmetoder involverer dannelsen av studentenes sosiale, estetiske, moralske og vitenskapelige verdier. Evaluering innebærer vurdering av følgende fakta:

• grad student aktivitet;
• gjengivelse nivå innhentet informasjon.

Uttrykks metoder innebærer modellering studentene i situasjoner der de kan vise til deres nivå av opplæring og utdanning. GEF involverer en kombinasjon av disse to teknikker er analysen utføres sammen. Omfattende evaluering innebærer vurdering av alle evner, legges det vekt på personlige ferdigheter.

Skolen skaper et system for evaluering som objektivt vil overvåke den enkelte students evne til å overvåke utviklingen av sin nye kunnskap visse ferdigheter. Læreren gjennomfører en omfattende gjennomgang av prestasjoner av elevene velger for hvert barn sine muligheter for videre utvikling. Holde elevprestasjoner porteføljer - en måte å kontinuerlig overvåking av individuelle barn vekst.

Eksempler på evalueringssystemer

Egnet for første ikke-dømmende trening:

• Læreren skaper en "ladder of prestasjoner" i hvert trinn som er ment å motta studenter visse ferdigheter;
• helter av fairy herskere for å hjelpe barna lære nye ferdigheter, få det grunnleggende design og forskningsvirksomhet;
• individuelle prestasjoner og listene er basert på celler spray malt i forskjellige farger og fargetone avhengig av hva slags ferdigheter oppnådd i skolen;
• Observere ark.

Alle disse metodene for evaluering uten bruk av studiepoeng må suppleres med kompleks (endelig) Test dine kunnskaper. Blant nyvinningene som ble introdusert i den innledende fasen av trening, skrive test papirer 4 alumni klasse. Initiativet kom fra lærerne selv, som forstår viktigheten og betydningen av vurdering test på den innledende fasen av trening. Lignende test elementer vil hjelpe barna til å forberede finalen, venter på sine grunnleggende formingsstadiet (9. klasse) på en videregående skole (11. klasse).

portefølje

Den raske utviklingen av det moderne samfunn har satt sitt preg på utdanning. Innføring av nye standarder for utdanning i grunnskolen og videregående skole har gjort betydelige endringer i evalueringssystem. Det var en ranking system som tar hensyn til ikke bare de generelle læreferdigheter, men også andre personlige prestasjoner av skolebarn. Porteføljen har nå ikke bare lærere, high school-elever, men også blant primærinnsidere skoleelever. Det kan investeres i en portefølje av personlige prestasjoner? Alle til å være stolt av:

1. Spesielle lister over prestasjoner, noe som gjenspeiler dynamikken i opplæringen av personlige endringer, og starter med det første studieåret ved en utdanningsinstitusjon.
2. Resultatene av ulike tester, resultatene av sine funn. Utgangs diagnose er å anse som den opprinnelige testing. Hun har en psykolog før barnet går på skolen.
3. Porteføljen investert og lukket, åpnet og barnet svar som reflekterer den utvikling av tekniske ferdigheter: lesing teknikker, dataferdigheter.
4. Diplomer, takknemlighet, vitnemål fra ulike konkurranser, konferanser, kunstneriske arrangementer.

konklusjon

GEF sikte på å skape en utviklet personlighet. Zoon evalueringssystem betydelig oppgradert. På det første er det ingen poeng, karakter bestemt Zun barn, og fremdriften og personlige prestasjoner som er oppnådd for en skolegutt anslått periode.

En slik tilnærming oppfordrer studenter til selvutvikling, selv-forbedring. Hvis barna er komfortable i klasserommet, er det ingen frykt for vurderingen, er de ikke redd for å møte ønsket om å tilegne seg ny kunnskap i skolen vil øke fra år til år. Ved hjelp av visse kriterier ved vurdering av tilsvarende GEF hjelper læreren til å utvikle seg i sine elever en følelse av ansvar, samarbeid, evne til å jobbe i et team.