Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF og DOE LLC. Gjennomføring av GEF som en betingelse for å bedre kvaliteten på utdanningen

Metodisk vedlikehold av utdanningskvaliteten i vilkårene for gjennomføringen av GEF er av stor betydning. I flere tiår har utdanning utviklet fungerende system, har en viss innvirkning på den faglige kompetansen til lærere og oppnåelse av høye resultatene av opplæring og utdanning av barn. Men den nye kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF krever justering former, retninger og metoder for evaluering av metodiske aktiviteter.

Relevansen av spørsmålet

Foreløpig er metodisk støtte det pedagogiske prosessen presentert som et spesielt system der læreren implementerer sin egen modell for opplæring, utdanning og utvikling av barn. Det inkluderer en rekke spesifikke teknologier, implementering og testing av dem i den ordinære virksomheten, individualisering og differensiering, endringer i innholdet i utdanningen. GEF som grunnlag for å bedre kvaliteten på utdanningen til institusjonen stiller visse krav. Å gjøre dem, ikke institusjonen ikke stoppe der, bedre styringsmekanismer. Dette fører til en overgang til et nytt nivå, der rammer den nyskapende skole. Det løste de organisatoriske, økonomiske og pedagogiske utfordringer. Dermed forbedre kvaliteten på utdanningen. I forbindelse med gjennomføringen av GEF førskolen spiller en mindre viktig rolle enn gjennomsnittet skolen. På dette stadiet legger grunnlaget for den videre utviklingen av de enkelte evnene til hvert barn.

system Feature

Kvalitetsstyring utdanning i gjennomføringen av GEF er fokusert på å bygge bærekraftige mekanismer for utvikling av innovative modeller for pedagogisk prosessovervåking på ulike nivåer av institusjoner. Dette systemet gjør det mulig å oppnå samsvar med de regionale og sosiale behov, det innebærer planprosessen. Under drift vil nøkkelen bestemmes psyko pedagogisk miljø tilveiebringes ved hjelp av hvilken effektiviteten av formasjonen.

sentrale elementer

Gjennomføring av GEF som en betingelse for å bedre kvaliteten på utdanningen er basert på:

1. Kriterier for analyse og resultatene læringsprosessen.
2. Arbeidet i lærerstaben for studier av kvaliteten på utdanningen. Dette elementet lar deg identifisere områder og komponenter som bør forbedres.
3. Prøvemateriale.

institusjonelle rammeverket

Kvaliteten på førskoleutdanning i vilkårene for gjennomføringen av GEF, samt den pedagogiske prosessen i ungdomsskolen bør evalueres og forbedres på en systematisk måte. For dette formål, utviklet teoretiske posisjoner:

1. pedagogisk prosess kvalitetskontroll utformet for å eliminere avvik mellom resultatene av skole pedagogiske virkelighet som finner sted i informasjonssamfunnet i dag.
2. Lifecycle Management for resultater i favør år.

Oppnå den planlagte nivået på ytelsen av pedagogisk virksomhet kjennetegnes ved å identifisere nye muligheter og behov hos elevene. Det oppfordrer lærere til å søke etter innovative teknologier, til å forlate de gamle teknikker og former for organisering av sine faglige aktiviteter. Å forbedre kvaliteten på første dannelsen i betingelsene for gjennomføring av GEF institusjon utfører målrettet maste systemkrav. Pedagogisk miljø i institusjonen er stadig oppdaterer, opprettholde kontakt med informasjonssamfunnet.

innovasjoner

fremgangsmåter skal det forstås av dem vesentlig å endre resultatene pedagogisk prosess. Disse metodene bidra til å forbedre eller lage nye:

1. Pedagogiske, didaktiske, utdanningssystemer.
2. Innholdet i læringsprosessen.
3. Pedagogiske teknologier.
4. Former, metoder, bruk av personlig utvikling, skaper forutsetninger for utdanning og opplæring.
5. Teknologiledelse skolen og hele utdanningssystemet som helhet.

For innovasjon bygger systematisk strategi endrer student, lærer, hele skolen. Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF Leo forbedret ved å utforme prosesser for å teknologiske, organisatoriske, semantiske nivå. Disse tre elementene, innbyrdes trenge inn i hverandre, og danner et organisk enkelt system. Når du endrer noen komponenter er korrigert, og andre. Dette i sin tur fører til en forandring i hele systemet. Det har vært en intensiv jakt på nye ideer. På den teoretiske og praktiske plan arbeider aktivt med spørsmål om menneskeliggjøring, differensiering, profilering, integrasjon. Men ingen av disse begrepene ikke betraktes som en stor, altomfattende i et komplekst utdanningssystemet.

Hva er kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF?

Det blir sett på som en generalisert mål på effektiviteten til utdanningssystemet for utdanningsinstitusjon. Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF - er et resultat av utdannings- og opplæringsprosesser. De er organisert i samsvar med de mål og målene i programmet. På hvor godt de oppfyller behovene til barn, vil avhenge av effektiviteten av utdanningssystemet. Målet bør tjene full utvikling av den yngre generasjon, viljen til selvbestemmelse, kreativitet og selvtillit forbedring, selvorganiserende livet til hver student. Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF - er en integrert kjennetegn. Det gjenspeiler graden av overholdelse av utdannings- og arbeidsprosesser i en utdanningsinstitusjon, og uttrykkes i form av kriterier fastsatt av offentlige reguleringer, faktisk oppnådde resultater, den enkelte og det offentlige forventninger. Dette viser graden av assimilering av innholdet i undervisningsmateriell, moralsk, mental og fysisk utvikling, som nådde barnet i samsvar med sine individuelle ambisjoner og evner. Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF fungerer som en viktig indikator på institusjonens suksess. I denne forbindelse, organisering av aktiviteter rettet mot å forbedre det, vises en prioritert oppgave for administrasjonen av institusjonen.

betong definisjon

Kvaliteten på utdanningen i gjennomføringen av GEF Ltd, samt andre nivåer i utdanningsprosessen, forklarte gjennom en målrettet programkomponenter, krav til læringsmiljøet, de forventede resultatene. Utviklingen av statlige standarder involverer dannelsen i utdanningsinstitusjoner innovative prestasjoner evalueringssystem for barn. Dette, blant annet, gjør det nødvendig å skape et moderne administrative system.

forventede resultater

Som et sentralt mål for gjennomføring av utdanningsprogrammer for å sikre handlinger planlagte resultater i å oppnå kandidater i hver grad av ferdigheter, kunnskaper, holdninger, kompetanse og ferdigheter. De er bestemt av personlige, sosiale, familie, statlige behov og evner hvert barns individuelle egenskaper og helsetilstand.

individuelle resultater

Disse inkluderer:

1. Evne og vilje til studenter til selvbestemmelse og personlig empowerment.
2. Forfall på motivasjon til å tilegne seg kunnskap og implementering av kognitiv målrettet aktivitet.
3. Forming systemer meningsfulle mellommenneskelige og sosiale relasjoner.
4. Opprette verdi semantiske enheter gjennom som gjenspeiler personligheten, statsborgerskap i aksjon.
5. Evnen til å formulere mål og å bygge et liv plan.
6. Forfall av sosiale kompetanse.
7. Evnen til å realisere den russiske identitet i et flerkulturelt samfunn.

metasubject indikatorer

Disse inkluderer:

1. Studere utviklingen ECU og tverrfaglige begreper.
2. Muligheten til å bruke kunnskaper og ferdigheter i kognitiv, pedagogisk praksis.
3. Autonomi i planlegging og opplæring, organisering av samhandling med jevnaldrende og lærere.
4. Dannelsen av en individuell bane i utdanning.

lagt resultater

Blant dem:

1. Mastret av barn i å lære ferdigheter som er spesifikke for et bestemt emne eller område.
2. Aktiviteter rettet mot innhenting av ny kunnskap i faget, konvertering og bruk i forskjellige situasjoner.
3. Dannelse av vitenskapelig forståelse av de grunnleggende teorier, den slags relasjoner, kjennskap til terminologi og teknikker.

effektivitetskriterier

De krav som stilles til gjennomføring av grunnleggende opplæring i utdanningsinstitusjonen, preget av økonomiske, menneskelige, logistikk og andre forhold som må være utvikling av opplæringsmateriell. Kriteriet for effektivitet med å implementere disse standardene favorisere dannelsen miljø som:

1. Det garanterer vern og fremme av psykisk, fysisk og sosial helse hos barn.
2. Sørger for at målene i den pedagogiske prosessen, sin høye kvalitet, åpenhet og tilgjengelighet for studenter og deres foreldre, samt for hele samfunnet, åndelige og moralske oppdragelse og utvikling.
3. Det tar hensyn til de nærmere detaljer om psykologisk utvikling hos barn i alder, spesielt organiseringen av utdanningsprosessen i en bestemt scene.

mulighet til å delta

Hvilke vilkår gjennomføring av utdanningsprogrammer skal sikre:

1. Oppnåelse av de forventede resultatene av mestring materiale, herunder barn med nedsatt funksjonsevne.
2. Utviklingen av personlighet, evner, selvrealisering, tilfredsstillelse av kognitive interesser, herunder dyktige og begavede ved å organisere extracurricular og lærerikt, samfunnstjeneste, sosial praksis, klubber, kretser system, seksjoner, studioer bruker mulighetene besatt av institusjonen for ekstra barnas utdanning, sport og kulturelle organisasjoner.
3. Får nøkkelkompetanse hos barn, som er grunnlaget for videre vellykket opplæring og orientering i den profesjonelle verden.
4. Dannelse av sosiale verdier, grunnlaget for kommunal identitet.
5. Individualisering av den pedagogiske prosessen gjennom utforming og gjennomføring av planer for sine barn.
6. Effektiv selvstendig arbeid med hjelp av lærere.
7. Deltakelse av barn og foreldre, lærere, samt representanter for det offentlige i utvikling og forbedring av grunnleggende opplæringsprogrammer og vilkårene for gjennomføringen.
8. OU nettverksorganisasjon som tar sikte på å oppnå større effektivitet av den pedagogiske prosessen.
9. Inkludering av barn i transformasjonen av det sosiale miljøet, dannelsen av erfaring i sosiale aktiviteter, lederegenskaper.
10. Ved hjelp av moderne teknologi aktivitet naturen.
11. Dannelse av ferdigheter for trygt miljø og sunn livsstil, miljøbevissthet.

En av de viktigste målene for lærere og utdanningsmyndighetene utfører oppdateringen utdatert læreplaner, teknologi og gjennomføringsmetoder, bringe dem i tråd med dynamikken i hele systemet, krav til barn og deres foreldre, tar hensyn til egenskapene til regionen.