Utviklingen av tale i den første gruppen yngre. Klasser på språkutvikling i førskole

Det - det viktigste mental funksjon av menneskelig. Med hjelp av talen vi har å gjøre med mennesker som betegner sin status, vi kaller ting og hendelser, for å oppmuntre handlinger selv og andre. Det er involvert i å løse intellektuelle problemer.

Hvorfor er det viktig å utvikle det hos barn

Besittelse av sammenhengende tale hjelper barn til å bygge relasjoner med jevnaldrende og voksne, til fritt å gi uttrykk for sine tanker, for å spille sammen og engasjere seg i andre felles handlinger. Primær skoleelever, er språkutvikling gitt behørig oppmerksomhet, god leser og gjenforteller verk intelligent skriver lett løse aritmetiske problemer, gir detaljerte svar på spørsmålene til læreren.

Når og hvordan utviklingen av tale

Språkutvikling anbefales å starte med fødselen av et barn. Allerede i barndommen barnet isolerer menneskelig tale fra strømmen av andre lyder, lytte til de voksne sa, prøver å etterligne det han hørte. Inntil det året barnet er "Hook" (ytrer lyder som ligner på [g], [k], [x]), "COO", mumler, og etter hennes første runde date prøver å uttale ordene.

I førskole elever tale gitt oppmerksomhet. Målrettet arbeid med dannelsen av tale ferdigheter begynner tidlig aldersgrupper. Utviklingen av tale i den første gruppen yngre - en av de viktigste pedagogiske oppgaver, løsningen som er avhengig av barnets læring i følgende alderstrinn.

Kommunikativ aktivitet utvikles i prosessen med kommunikasjon. For å forstå hvordan omsorgsperson for barns språkutvikling, er det nødvendig å vurdere former for kommunikasjon som er spesifikk for preschoolers.

Former for kommunikasjon i barndommen

Med referanse til barndom, barndom og tidlig førskolealder forskere isolert situasjons-personlige, forretningssituasjons, outsituative kognitive og outsituative personlige former for kommunikasjon. Den første skjer i første leveår, når et barn kommer kompleks utvinning. Ungen lærer nære voksne, smilende og vinket penner. I denne perioden er viktig mødre, fedre og andre slektninger til å snakke med barnet ditt, å synge ham sanger, forteller barnerim.

Om situasjons-business kommunikasjon er riktig å si når barnet er i stand til å sitte og lære å samhandle med objekter: risting en rangle, setter kube på kuben, setter en brikke til en annen leke. Voksen viser måter å handling oppfordrer baby.

Outsituative kognitiv kommunikasjon starter med 2-3 år når pipsqueak stiller spørsmål om i verden. voksen svar bidra til å lære nye ting og vokse. Offset interesse for barnet i retning av forholdet mellom mennesker, sted og rolle mennesket i samfunnet viser utseendet outsituative-personlig kommunikasjon. Vilje til å snakke om slike emner vises ved 6-7 år.

Utviklingen av tale i den første gruppen yngre

Den første gruppen av yngre barn delta på to til tre år. Fordi i denne alderen er det en overgang fra situasjons virksomheten til outsituative kognitiv kommunikasjon, språkutvikling hos barn utført i løpet av dialog. Læreren snakker med elevene om hva som er i deres synsfelt. Crumbs lærer å forstå og utføre instruksjoner fra læreren, peer forespørsler, formulere sine egne uttalelser.

Læreren lærer elevene korrekt artikulere lydene [a], [a], [y] [og] [s] [m] [b] [p] [n] [R], [g] [k] [R], [a], [f], spille tone, tempo, rytmemønster tale, talen overvåke puste.

Mentor utvider ordforrådet for barn. I tillegg til substantiver - navn på leker, klær, servise elementer, interiør, gikk adjektiver ( "white cup"), verb, adverb ( "cup er på bordet"), preposisjoner ( "Olga kom til bordet").

Trekker oppmerksomheten til barna og avledningsmorfem funksjonene i språket ( "rug er på gulvet", "rasle rangler"), generalisering ( "leker", "klær", "retter"). Lydmalende ord og lett ( "aw-aw", "BBC"), erstattes i vanlig bruk ( "hund", "bil").

Det grammatiske systemet av talen til barn - også gjenstand for lærerens bekymringer. Under veiledning av lærer barn:

• modifisere substantiver etter antall og saken ( "en skje - mange skjeer"), verb for person og tall ( "Jeg går, og du går - vi går"), tid ( "bjørn går, kom til å bære");
• lære å bruke imperativ av verbet ( "bunny, vil jeg danse");
• danner diminutiv navn ( "dukke", "maskin");
• bygge enkle og komplekse setninger ( "Doll ønsket å sove, og jeg setter henne til sengs").

Skjemaer av arbeidet med utvikling av tale

Utviklingen av tale i hagen Det foregår på spesielt organiserte økter og i hverdagen. Med barna 2-3 år gammel lærer å spille forskjellige spill, og tilbyr smuler å utføre taleøvelser, forteller historier, resitere barnerim og korte dikt. Klassene holdes på undergrupper.

Pedagog samtaler med barna i morgen for en tur, spille spill, etter en lur eller en annen ledig tid. Samtalen oppstår spontant eller planlagt (lærer setter oppgave å gjenta lært dikt, automat uopprettelig lyd, og så videre. D.). Hvis læreren snakker til et barn, så dette er et individuelt arbeid. Så er utvikling av tale hos barn.

tale utviklingsfond

Ved hjelp av utviklingen av tale i den første yngre gruppen omfatter leker, bilder, bøker, pedagogiske spill og øvelser, finger gymnastikk. For utviklingen av en hvilken som helst egnet tale interessant og trygt leketøy, men det er mye enklere og mer effektivt å ha en pre-forberedt kits. For eksempel, underviser en dukke. Dette er en vanlig dukke, men det festet sett med klær for ulike årstider, leketøy retter, tilbehør, baderomsmøbler, husholdningsartikler og så videre. D. For leker inkluderer karakterer og dukketeater.

Bildene er delt inn i faget og historie. De første avbildede gjenstander eller gjenstander i naturen, på den andre - i alle fall (barn leke i sandkassen, utfører driver en lastebil, etc ...). Det er også bilder av mennesker, dyr.

I denne alderen er brukt til utvikling av talen fungerer ved A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, andre barns forfattere og diktere, kortformer av barnas folklore.

Didaktisk samtale spillet, som er organisert av læreren med sikte på å undervise barn. Tale øvelser også fokusere på trening, men de har ikke alle komponentene i spillet (spillet problem, plottet, reglene). På tidspunktet for finger gymnastikk studentene deklamere teksten i en kort dikt eller barnerim og utfører armbevegelser. Effekten er at i hjernen og tale motoriske områder befinner seg i nærheten, slik at effekten på den ene av dem aktiveres en annen.

Gi eksempler på fingergymnastikk, didaktiske spill og øvelser for utvikling av tale i den første gruppen yngre.

1. Fingrene er dannet i en klemme, som om det var en børste. Barnet beveger seg med hånden opp og ned og sa: "En myk børste malt stol og bord, og en katt Masha."

2. "Slizhov jam lepper." Læreren gir elevene til å forestille seg at de hadde på leppene til syltetøy, og det må slikke. Barn gjør karakteristiske bevegelser av tungen. Trening øker mobiliteten av tungen, og således mer nøyaktig artikulasjon.

3. "Hvem står bak juletreet." Pedagog viser bildet, på hvilke dyr skjult bak juletreet, synlige bare dyr haler. Barn avgjøre hvem som gjemte seg.

4. "Kantareller, må danse." Barn blir bedt om å leke rev dans. Dersom formen av verbet å spise riktig, så tegnet nekter å utføre en handling, og forespørselen formulert et annet barn. Fox danser, og stemmen til barna representerer lyden av musikkinstrumenter.

Metoder og teknikker for språkutvikling

Den grunnleggende metode for språkutvikling i denne alderen - samtalen. Oppmuntre barna til å snakke, læreren spør reproduktive ( "Hvem er det?", "Hva er det?"), Og søke spørsmål ( "hvorfor i gata dammen?", "Hvorfor bære en lue?"), Stimulerer blodsirkulasjonen til jevnaldrende, voksne ( "spør Masha, enten det er å spille med oss ").

Følgende metode - historie. Historiene om læreren skal være liten i volum, interessant og informativ. For eksempel: "Gutter, se hva jeg har en nydelig dukke. Hennes navn er Kate. Katya myk, fluffy hår, brune øyne, en hvit bluse med knapper og fargerik sundress. "

Tale utvikling av barn og bidrar til litteraturen. Mentor lese poesi og barnerim utenat, forteller han novellen. Dersom arbeidet er kjent for barn, kan du bruke teknikken som skal forhandles. Læreren begynner uttrykket, og studentene fullføre:

Vår Tanja høylytt ... (gråter)

Jeg falt i elva ... (ballen).

Siden smuler fortsatt ikke vet hvordan de skal tenke abstrakt, er førskolen språkutvikling en kombinasjon av verbale teknikker med illustrerende: demonstrasjon av leker, små bilder, bokillustrasjoner, skisser av dukketeater og skyggeteater.

Praktiske metoder - er en organisasjon av didaktiske spill og øvelser, som nevnt ovenfor.

Planlegging for utvikling av tale

Språkutvikling i førskole er basert på langsiktig plan, som er en lærer i samsvar med opplæringsprogrammet i barnehage eller annen policy-dokument. Langsiktig plan for å utarbeide en liste eller tabell. Angi navnet på måneden, temaet og innholdet i leksjonen programmet. Eksempel perspektivskisse som er vist i tabell 1.

Tabell 1. Langsiktig arbeidsplanen for oktober

På grunnlag av langsiktig plan utarbeidet en skisse for utvikling av tale. I tillegg til de temaer og programinnhold klasser i sammendraget angir materialet som brukes (leker, bilder og D. osv.), Beskrevet forarbeid (hvis utført), detalj malte kopier og lærer handling påståtte barnas svar. Synopsis - er også en slags plan. språkutvikling skjer systemisk. Unge eksperter skrive utplassert skisserer planer og erfarne lærere nok langsiktig plan.

Anbefalinger til foreldre om språkutvikling hos barn

Til språkutvikling i første yngre gruppen var vellykkede pedagog innsats er ikke nok. Mye avhenger av barnets foreldre og nære slektninger. Lærere råde mødre og fedre ofte snakker med barna, for å diskutere ulike spørsmål ( "Hvorfor vokser en blomst?", "Hvilken farge er himmelen?", "Hva mate katten?" Og D. osv.).

Disse voksne bør være klare og moderat høyt. Du kan ikke kopiere uttalelser fra barnet, å uttale ordene som det gjør ungen.

Med hjelp av sine foreldre kan spille dukketeater om emner kjent arbeider for å huske et kort dikt. En liste over bøker og tekster av poesi medhjelper plasserer den overordnede hjørne.

Det bør være oppmerksomme på barnas spørsmål. Hvis du ikke umiddelbart kan tilfredsstille nysgjerrigheten av barnet, så svaret kan gis senere for å lete etter riktig informasjon i bøkene.

Ved tale av barnet bør behandles svært nøye, for å implementere anbefalinger omsorgsperson å kontakte en logoped om nødvendig.