Arbeids Circle teater program av GEF på skolen og i barnehagen

I moderne pedagogikk er gradvis erstattet av en didaktisk orientering økter for å utvikle. Med dette skal bety i første omgang som ikke bare direkte, psykologer og lærere, men utøvere begynner å forstå og for å se de virkelige resultatene av deres pågående utdanning og pedagogisk aktivitet i dannelsen av barnets personlighet, utvikling av hans interesser, kreativitet og evner.

Relevansen av spørsmålet

I feltet for personlighet utvikling av barn er umulig å overvurdere betydningen av morsmålet. Språk bidrar til å bevisst oppfatter verden rundt hvert barn. Morsmål fungerer som en nøkkel kommunikasjonsmiddel. For utviklingen av språket uttrykk må skape et miljø som vil bli gitt til hvert barn mulighet til å utøve sine egne følelser, ønsker, følelser og meninger. Det må sikres ikke bare på nivå med vanlig kommunikasjon, men også innenfor rammen av offentlige taler.

Arbeide program "Theatre Circle" (GEF)

Uttrykks vane for offentlige taler kan utvikles i mennesket, fra en tidlig alder å feste den til talene foran et publikum. En stor hjelp i denne oppgaven har et teater klasse. Barn er alltid glade for å ta dem, elsker dem til å besøke. Arbeidsprogram dramagruppen på skolen eller barnehagen er fokusert på utvikling og forbedring av sosiale atferd ferdigheter. Dette oppnås ved det faktum at hvert produkt har en viss moral orientering. Dermed i eventyr, noveller, skuespill, løse problemet med godt og ondt, mot og feighet, ærlighet og løgn. Takket være disse arbeidene barnet er ikke bare sinnet oppfatter verden, men går også tilfelle gjennom hjertet hans. Men han ikke bare lærer, men uttrykker også den rådende holdning mot hans problemer. Arbeidsprogrammet i skolen dramagruppen er utformet for videreføring av arbeidet som ble startet i førskolen. Hovedformålet med den sistnevnte er utvikling av evner hos hvert barn ved hjelp av hjelp av scenen art.

oppgaver

Hvilke problemer løser teaterverksted i barnehagen? Programmet har som oppgave å:

1. Skape forutsetninger for utvikling av det kreative potensialet til hver deltaker staging aktiviteter.
2. Forbedre kunstneriske ferdigheter i form av erfaring og realisering av bilder av barn som utfører ferdigheter.
3. Dannelse av enkle figurative uttrykksferdighetstrening imitasjon fantastiske dyr.
4. Aktivering av vokabular, forbedre lyden av tale, intonasjon system og ferdigheter til å gjennomføre dialoger.
5. Lærings hjelp av ekspresjonselementer art formede typen (ansiktsuttrykk, intonasjon, pantomime).
6. Dannelse av opplevelsen av sosiale atferdsmessige ferdigheter.
7. Utdanne barn med ulike typer teater (musikk, dukketeater og andre.).
8. Utvikling av interesse i regi spillet aktivitet.

Dette er et stort problem som bør løses ved teatralsk gruppe i barnehagen. Programmet setter varigheten av sysselsettingen i 20 minutter.

seksjoner

GEF teatergruppe Programmet er skreddersydd for tverrfaglig tilkoblinger. Det inneholder følgende avsnitt:

1. Musikalsk utdannelse. I klasserommet, lærer barna å gjenkjenne emosjonelle tilstand av musikken og overføre den til ansiktsuttrykk, bevegelser, gester. De merker de ulike natur innholdet av produkter, for å bedre forstå og vurdere oppførselen til helten og hans bilde.
2. Visual Arts. Klassene holdes på et slikt bekjentskap med reproduksjoner av malerier, som er nær innholdet i produksjonen.
3. Språkutvikling. Circle program (teater) betaler spesiell oppmerksomhet til dannelsen av en klar, tydelig diksjon. Klasserommet arbeider med artikulasjon organer. For å oppnå dette, er deltakerne invitert til barneregler, tungen Twisters, chistogovorki.
4. Fortrolighet med kunstverk. krus program (teater) omfatter en vurdering av litteraturen, som virker som en oppsamling rammeverk. I klasserommet forstå atferd, karakter, bilde av helten.
5. Kjennskap til miljøet. Innenfor sirkelen av barna lære om sosiale fenomener. De blir kjent med gjenstander av sitt nærmiljø, natur.
6. Koreografi. Gjennom dans bevegelser lærer deltakerne å overføre fremtidige produksjoner karakter, bildet av helten.

innhold

barneteater gruppe Programmet inkluderer:

1. Grunnleggende kuklovozhdeniya.
2. ABC teater.
3. Grunnleggende prinsipper for dukketeater.
4. Ferier og festivaler.
5. Fundamentals of skuespillerevner.
6. Uavhengig teater.
7. Gjennomføring underholdning og fritid.
8. Grunnleggende prinsipper for dramatisering.

krav til opplæring

dramagruppen program (GEF) antyder at på slutten av treningen barnet vil være i stand til å:

1. Interessert i å engasjere seg i iscenesatte-spillaktiviteter.
2. Spille enkle representasjon av hans kjente litterære verker og personer med uttrykks figurative midler (gester, ansiktsuttrykk, intonasjon).
3. Involvert i oppsetningen spill leker laget av ulike materialer på egenhånd.
4. Snakk med iscenesatt barn og foreldre hendelser.
5. Skildre svar på gåter ved hjelp av uttrykksmidler.

Ervervet kunnskap

dramagruppen program (GEF) skal bidra til barnets utdanning på en leken måte. Han burde vite:

1. Noen manipulasjon og triks som kan brukes på scenen. Spesielt i dukke produksjoner - er plastisk og myk gummi leketøy og så videre.
2. Noen typer teatre.

En introduksjon til staging aktiviteter

Arbeidsprogram for dramagruppen omfatter yrker som bidrar til utvikling av menneskelige sanse verden, kommunikasjonsferdigheter. Forestillinger utvikle empati. Den første innføring i teater aktiviteten foregår i de første årene. Junior grupper barn delta i dans, spill, moro, lytte til uttrykks lese eventyr og dikt voksne. Det er nødvendig å bruke en rekke muligheter til å slå denne eller den hendelsen. Det vekker barnets fantasi. For eksempel kan en omsorgsperson for en tur trekke barnas oppmerksomhet til ravn, sittende på en gren. Han sier at fuglene kom og hilste på gutta. Mentor gir barna svare kråke pokarkat som henne å portrettere henne flyturen.

Vis produksjoner

Teater programmer krus i grunnskolen innebærer flere kompliserte leksjoner. I løpet av disse gutta lærer å snakke i offentligheten. Disse forestillingene vise barna som i sin tur, er også en form for innvielse til kunsten fortiden. I hverdagen, kan du bruke en rekke dukketeatre (Finger, skygge, bord etc.). Det er lurt å ta med i oppstillingen av kjente eventyr er enkle leker. dramagruppen på skolen Programmet inkluderer forestillinger der skuespillerne kan tiltrekke seere. Barn vanskelige å uttale hele rollen. Men de kan lykkes si noen individuelle uttrykk, utfyller deres bevegelser. For eksempel, når du setter eventyret "nepe" gutta kan skildre som å trekke den, og i en scene versjon av "kylling Ryaba" - som besteforeldre gråte over knust egg som en mus løp og viftet halen.

dramagruppen på skolen program kan gi for utformingen av slike forestillinger, der barna er ikke bare utføre en slik kort rolle, men også fungere med dukkene. Fungerende sammen med de eldre barna, de lærer å forstå og bruke kroppsspråk, ansiktsuttrykk, og forbedre sin tale, hvor de viktigste elementene er intonasjon og emosjonelle farge. Like viktig er bare veldig ønsket av barnet til å delta i utformingen. I prosessen med oppsetningen, nedfelt i denne eller den måten, barna lære alfabetet av relasjoner. Hendelser, som inkluderer sirkel program (teater), fremme sensoriske utvikling av barnet, dannet hans ideer om gode og negative menneskelige egenskaper.

funksjons~~POS=TRUNC spill

Denne formen for trening fungerer som den mest tilgjengelige og underholdende måte å forstå, uttrykk for et barn opplevelser og følelser. Rollespill fremme utviklingen av regler og lover som de lever voksne. Programmet for teatergrupper i grunnskolen og har til hensikt å bruke improviserte opptredener. I deres eget barn eller dukken har sine egne rekvisitter, klær, møbler, leker osv Credits kan besøke forskjellige roller -. Som dekoratør, skuespiller, musiker, poet, regissør, og så videre. Det bemerkes at alle barna synger rollen på egen hånd. Men i alle tilfeller, sine handlinger de kopierer oppførselen til voksne. I denne forbindelse, i førskolen krus program (teater) skal fremheves i bestemte typer iscenesettelse aktiviteter. De skal bidra til en riktig modell av atferd i den moderne livsbetingelser, bedre kultur for barnet, hans bekjentskap med litterære, musikalske, kunstneriske verk, tradisjoner, regler for etikette.

Særpreg produksjoner

Det er tomt-rollespill og teater spill. Mellom disse former for iscenesettelse aktiviteter det er en viktig forskjell. Plot-rollespill bære dramatisering av fenomenet liv og teater - hendelsene fra litteraturen. Særlig den sistnevnte er teknikken eller folk-basert innhold og tilstedeværelsen av tilskuere. For teaterforestillinger er svært viktig dukken, objekt, action selv, kostyme. Alle disse elementene gjør det enklere oppfatningen av rollen til barnet. Bildet av helten, hovedtrekkene i sin atferd, følelser, følelser bestemt av innholdet av et litterært verk. Barns kreativitet er manifestert i den sanne tolkning av karakteren. For å gjøre dette, må du forstå karakteren, analysere sine handlinger, følelser, for å vurdere hans tilstand. Dette vil i stor grad avhenge av barnets opplevelse. Enn sine inntrykk om miljøet variert, jo rikere blir hans fantasi, en bedre evne til å føle og tenke.

organisasjonsformer

Hvordan vil drama klubben på skolen? GEF programmet retter oppmerksomheten mot det faktum at organisasjonens aktiviteter, valg av materiale for forestillinger bør gjøre en start i første omgang fra fylte muligheter, ferdigheter, kunnskap om barn. Det er nødvendig for å bidra til berikelse av hans erfaring, for å vekke interesse for å lære, for å utvide sin kreativitet. Program for dramagruppen på skolen eller barnehagen gir følgende organisasjonsformer:

• Staging felles aktiviteter. Det innebærer deltakelse i prosessen, og voksne og barn i alle aldre.
• Teatralsk spill på ferie, besøke museet av dukker, klasser i skuespill.
• Uavhengig teatralsk aktivitet, et spill i forhold til dagliglivet.
• Mini-forestillinger i andre klasser, besøk til teatre med sine foreldre, små sketsjer med dukkene, tiltrekker lys karakter (Persille, for eksempel) i ferd med å løse kognitive oppgaver.

Junior gruppe

Arbeidsprogrammet teatergruppe for barn 2-3 år er fokusert på å leke med dukker, sette små tomter. I klassene arbeidet bør være rettet mot å utvikle evnen til å uttrykke følelser i motor bilder til musikken. Her, som en skuespiller handlinger, hovedsakelig læreren. Det viser en mini-spill i en stasjonær teater, bruke separate leker, sender sin tone palett tegn opplevelse. I dette tilfellet bør karakter bevegelser varierer i humør og karakter. Staging bør ikke skje i et hurtig tempo, men handlingen må være kortvarig. For å eliminere stivhet er det tilrådelig å tilbringe med barna etyder. For eksempel "Solen går ned", "The Sun Rises'. I disse skissene følelser overførbare ord og musikk (melodi bevegelsen utføres opp og ned). Disse innstillingene oppmuntre barn til å utføre tilsvarende bevegelser.

Den midterste gruppe

dramagruppen program i neste alderstrinn gradvis introduserer nye områder av spill. For eksempel, beveger barnet fra produksjonen av "for seg selv" til forestillinger til publikum. Tidligere deltok han i spillene, som hadde en verdi av prosessen, nå tar på betydningen av resultatet. Program for dramagruppen deltar i kampen 5-7 i en gruppe med jevnaldrende som utfører ulike roller. Produksjoner av en enkel måten barn flytte til legemliggjøre et helhetlig syn på helten, hans følelser, humør endringer i disse. Som et resultat av interesse for spill utvider, utdyper. Barn begynner å kombinere tekst og bevegelse, utvikle en følelse av samarbeid, ved hjelp av 2-4 pantomime aktører. Utvidelsen av spillopplevelsen på bekostning av utviklingen av grunnlaget for dramatisering.

Kunnskap om grunnleggende teknikker

I omsorgsperson bruker:

1. Spill med flere tegn. Tekster dramatisert historier om dyr og magi ( "Gjess-svaner", for eksempel).
2. Spill for historier basert på "voksen arbeidskraft."
3. Staging forestillinger av litterære verk.

Som et innhold basis, spille improviserte skisser og reproduktiv type ( "Gjett hva jeg gjør"). Disse øvelsene har en positiv innflytelse på dannelsen av barnets mentale egenskaper. I løpet av transformasjonen forbedrer emosjonelle sfære. Barn begynner å spole i et gitt bilde for å svare på endringer i musikalsk forestilling, etterligne de nye helter. Pedagog må være å stimulere ønsket om å oppfinne egne metoder for realisering unnfanget, handle i henhold til sin egen forståelse av essensen av arbeidet.

Senior gruppe

I denne alderen scenen fortsetter å bedre barnas resultater ferdigheter forbedret følelse av partnerskap. Mentor gjennomfører gå, sitte ved siden av sammen med observasjon av omkringliggende fenomener dyr forbipasserende. Utvikle fantasien tillater ulike oppgaver. For eksempel er barn invitert til å sende havet, stranden, solen, alt ligge på sand og soling. I prosessen med å skape en fri og avslappet miljø må bidra til oppvåkning av fantasi, improvisasjon, skriftlig. For eksempel kan barn være i deres egen måte å fullføre noen historien, for å komme opp med nye hendelser, angi andre tegn. I løpet av ansettelses brukt pantomicheskie og ansikts skisser, sketsjer rettet mot utvikling av hukommelse. Barn deltar i å finne opp design for eventyr.

forberedende gruppe

På dette stadiet, barn begynner en svært aktiv interesse i aktivitetene til teatret som kunstform. De begynner å bli interessert i historier om historien til iscenesettelse, innredninger for publikum, spesielt arbeidet med skuespillere, make-up, spesifisitet av prøvetiden. Førskole forklarer reglene for atferd i teateret. Barna lærer dem og prøver ikke å bryte når du besøker forestillinger. Forbered deg på å gå inn i teatret for å hjelpe spesielt quiz-spillet intervju. Alt dette bidrar til akkumulering av levende erfaringer, ferdigheter, mestring av forståelse, samt estetisk persepsjon.

Test dine kunnskaper

Like viktig i det forberedende gruppen har ikke bare forberedelse og umiddelbare re-enactment scener, men også oppfølgingsarbeidet. Pedagog finner ut hvor godt gutta har lært innholdet spilles ut og den opplevde ytelsen. Dette gjøres ved hjelp av spesielle intervju, som er blitt foreslått å spille, karakterisert ved at handlinger av figurene, er deres følelser måles, analyseres ved hjelp av uttrykk. For å bestemme den grad av assimilasjon av den assosiative metoden som brukes effektivt. For eksempel, i noen klasser barna huske historien forestillinger til akkompagnement av musikk som ble hørt i løpet av den, bruker de samme attributtene som var på scenen. Ved gjentatte henvisning til scenen tilpasning forbedrer pugging og forståelse av innholdet fokuserer på uttrykks hjelp av trekkene, barna igjen opplever følelser opplevd før.

konklusjon

På førskolen alder barn får klar små historier. De streber etter å komme opp med noe nytt. For å gjøre dette, må du skape den riktige forholdene. Spesielt omsorgspersoner bør:

• Orientere barna til å lage sine egne hender håndverk for desktop styre teatralsk spill.
• Å sette barn med interessante historier som vil bidra til dannelsen av egen design.
• Gi barna mulighet til å realisere sine ideer i tegning, sang, bevegelse.
• For å vise sin kreativitet og initiativ som et eksempel til etterfølgelse.

For å forbedre enkelte elementer intonasjoner, kan bevegelser bruke en spesiell gymnastikk. Utøve og barna kan bruke på egenhånd. For eksempel, noen kommer opp og setter bildet som fulgte holdning, gester, ansiktsuttrykk, ord. Arbeid i denne saken er basert på modellen: uttrykks lesing, samtale-utførelse analyse. Det viktigste er å gi barna mer frihet i fantasy og i aksjon med bevegelsessimulering.