Strukturen av pedagogiske aktivitet som den viktigste prosessen med å skaffe kvalitet kunnskap

Moderne pedagogiske prosessen er umulig uten læringsaktiviteter, som igjen må være så effektiv som mulig for å møte de stadig økende behovene til dagens.

Strukturen av den pedagogiske aktivitet, vanligvis ytre, består av et antall av elementer som:
Læring oppgaver og situasjoner. For dette problemet å være til stede, motivet, vedtakelsen av alle de ovennevnte studenter.
Læringsaktiviteter som tar de nødvendige oppgaver.
Kontroll - forholdet mellom resultat av virkningen og selve handlingen med eksempler som er gitt.
Evaluering - kvalitet lås (ikke kvantitet) resulterer i for å motivere videre arbeid og opplæringsaktiviteter.
Hver komponent har sine egne særegenheter. Pedagogisk aktivitet i seg selv er en intellektuell. Og karakteriseres strukturen er svært lik en hvilken som helst intelligent handling: Å ha en plan, motiv, overvåking og håndhevelse.
Læring oppgave tjener først og fremst som en vanlig treningsoppdrag. Han har et klart mål, men for dette formålet er det nødvendig å ta hensyn til forholdene der denne handlingen bør utføres. Strukturen i pedagogisk virksomhet ikke involverer abstraksjoner.

Problemet også kan kalles et mål, dette i visse vilkår. Så snart den bakre utføres, varierer eleven. Opplæringsaktiviteter kan presenteres som et treningsprogram mål, noe som gir opplæring i visse vilkår, samt involvere spesifikk trening handling.
Læring oppgave - en slags et komplisert system av informasjon om et bestemt objekt eller en prosess, der klart definerte en liten del av informasjonen, og resten, som regel er de fleste ikke kjent. Det er nødvendig å finne, bruke algoritmer og kunnskap som studenten har allerede i samarbeid med uavhengige gjetninger, samt de beste måtene å søke etter løsninger.

Den samme strukturen i pedagogisk virksomhet tildeler en svært viktig plass evaluering og overvåking aktiviteter, samt konsekvensvurdering og egenvurdering. Dette skyldes det faktum at alle pedagogiske tiltak blir variabel og vilkårlig bare hvis det er en overvåking og evaluering.
Strukturen i den pedagogiske aktiviteten tar bort kontroll over tre lenker:
Bildet av det ønskede resultat.
Sammenligning av bildet og den virkelige handlingen.
Beslutningen om å korrigere eller å fortsette handlingen.
Konseptet og oppbygging av opplæringsaktiviteter som planlagt fire stadier, der det selvinnlysende, hvis du bruker den til læring. Den første fasen upartisk selv - noen mangel på selvkontroll i det hele tatt. Studenten har ennå ikke mestret noe undervisningsmateriell, og derfor kan ikke kontrollere ham. Det andre trinnet av konseptet og strukturen av læring aktivitet er definert som en fullstendig selvkontroll. Her studenten er allerede i stand til å vise riktigheten og fullstendigheten av reproduksjon av den ervervede materialet. Det tredje trinn er karakterisert som allerede er selvkontrollerende stadium, noe som studenten velger for seg selv. Det vil si at studenten har selv kontroller, sjekker seg på de viktigste spørsmålene på egenhånd. Den fjerde fasen er ikke lenger krever en tredjeparts kontroll, samt selvkontroll blir mindre synlig - forklares med det faktum at det allerede har utført automatisk, som det var, på bakgrunn av tidligere erfaring med studenten.

Bare være en liten touch slikt som en psykologisk oppbygging av pedagogisk virksomhet. I dag er det definert som en integrert enhet av de kvaliteter som er viktig i undervisningen, samt deres forhold til hverandre. Til dags dato, om den psykologiske strukturen av pedagogisk virksomhet går mye debatt og ulike meninger. Derfor kan nøyaktig bestemmelse ikke gi en, i hvert fall i dag.